课堂观察：让听评课走向专业化
江阴市南闸中心小学 吕 琴
伴着灿烂的阳光，又一期的省农村骨干培育站活动如期而至。这一天，我们在城西中心小学邂逅了“课堂观察”。经过一天的学习，我们对课堂观察有了深入地了解，并亲身经历了课堂实践，从课堂观察的角度聆听了李艳老师的《3 的倍数的特征》。包主任课前做了大量准备，分别设计了观察学生、教师不同角度的两张观察表，我的任务是观察学生，带着表格走进课堂，这样的听课无疑是新鲜的，有成效的。下面谈谈我的几点感受：
一、课堂观察，让听课者有事可干
回想我们以往的听课，我们往往只是一个旁观者，主要看是课的设计，教者对课的执行，学生的反应，关注点是整堂课的结构、层次，是面上的关注，等到学生讨论、作业环节时，就没事可干了。而今天，我是专门观察一个学生，我自始至终的注意力都在这位同学身上，他对老师每个问题的思考，对老师每句话的反应，讨论时我看他的表情、听他发表意见，作业时我观察他的答案。整堂课，我感同身受，感觉自己跟着这个孩子一起学习了一节课。
二、课堂观察，让评课者有据可依
以往的评课，我们针对课堂中出现的问题，都会用：我觉得，如果我来上这样的词语来评价，殊不知这都只是我们一厢情愿的猜测。有了课堂观察，我们课后对每个环节学生的反映进行统计，用百分数表示，这样一来，我们的评课无疑是有力的、有据可依的。
三、课堂观察，让听评课有话可说
听完课后，我们分组对数据进行统计，从统计的数据中，我们评课时是有话说的。我们发现，无反应占比 14.8%，排除当天学生看到这么多老师紧张、观察者还不够专业、所学知识没有旧知支撑等因素，这是比较高的占比，由此可见，课堂上学生深度参与的程度是有待提高的。再者，从能神入占比 5.1%和能自知占比 6.2%这两个指标，我们可以看出学生的理解能力还处在能阐明、能应用的层面上。
四、课堂观察，给教学者指引前路
通过我们观察分析，本堂课学生的注意力一直是集中的，思维也是处在积极状态的，尤其是追根溯源这一环节，李老师不仅教会学生知道 3 的倍数特征，并通过图示、语音介绍，让学生理解为什么各位上数的和是 3 的倍数这个数就是 3 的倍数的本质意义，这时学生的探究兴致是浓烈的。这给我们以后的教学留下思考，知其然知其所以然是势在必行的。
今天的学习，让我对听评课有了新的认识。在今后的听评课时，我一定会带着审视的眼光，进行课堂观察，让听评课走向专业化。