“省乡村骨干教师培育站”第三期活动简报

2017年8月19至21日，江阴市小学数学“省第二批骨干教师培育站”全体学员赶赴江阴、无锡两地参加了为期3天的培训学习。本次培训活动内容丰富，有专业的理论引领、有实践的操作指导，让学员们收益颇多！

包静娟：《为理解而设计》

       首先发问：数学理解从何而来？有何理解？如何进行?把大家带入思考。接下来以江阴市三年级数学省测分析为依托步步阐明数学理解的内涵，由具体问题说明怎样从理解六侧面来分析问题，提出了教学设计五大攻略及数学理解的五步骤课堂教学模式，对数学理解进行了深度剖析。

徐伯钧：《教育科研与乡村教师专业发展》

从以下五个方面阐述教育科研与乡村教师专业发展的关系、做法——专业保障：乡村教师支持计划；教师发展：贯穿职涯的专业提升；价值判断：教育科研的本质追求；事实判断：教育科研的现状描述；路径解读：教育科研的方式举隅。通过严谨的阐述，使学员们明白了可以怎样进行自主学习课堂教学改革、怎样进行微课题研究、怎样进行专业表达，从而获得自身专业的发展。

匡金龙：《有效的课堂教学设计》

从江阴小学数学历年获得的省市乃至全国赛课的获奖课例展开，从八个方面阐述了如何进行教学设计，生动而详实的案例、有说服力的例证、鲜明而独到的设计让学员们啧啧赞叹，也学会了该如何对一节课进行整体框架与精妙设计。

吕林海：《促进学生的数学理解：心理与文化的视角》

通过碉堡、苯分子结构等案例阐明学生数学理解的本质究竟是什么？又从教育理论的角度解释：建构联系是数学理解的本质，为什么联系是数学理解的本质呢？并探讨我们怎样促进学生的数学理解？我们有什么教学策略？怎样使我们的教学始终朝向建构联系呢？以及怎样做的问题。最后通过几个小学教学中的案例和学员们进行了自由讨论与交流。

严育洪：《课堂连连看由一节课的困惑问题教学启发到一类课》

从观课主题到议课话题，从课堂切片引发困惑问题，通过真实的课堂探寻数学教学的本质，对线等概念进行了深入的剖析，由一节课的困惑问题教学启发到一类课，触类旁通，使教学沟通联结起来。教学要触摸本质，方法要灵活多变，可以借力进行教学，整合身边所有的资源为教学服务。

贲友林：《练习课与复习课：学为中心》

由20年前的复习课谈起，怎样引入？怎样进行练习设计？以及技术手段的运用对练习的作用。到现在练习的设计，错题本、学生出好题，积极调动学生研究习题的兴趣，从而促进学生的学习，方法巧妙，值得学习借鉴。