“以情境为载体的命题思路”的提出背景

2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》对命题改革提出的要求是：依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》（以下简称“2017 版课标”）的重大变 化之一是“将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准”。学业质量标准是基础教育 阶段的学生在完成各学段教育或者结束基础教育阶段教育时，应该具备的各种核心素养 以及在这些素养上应该达到的具体水平的明确界定和描述。那么，应该如何检测学生的语文学科核心素养呢？

核心素养是个体在解决复杂现实问题过程中表现出来的综合性品质。任何学科的学习，首先是掌握知识、技能，最后都要将这些技能运用到现实生活中去解决现实问题。书本知识、概念是经过抽象化的原理，循此不足以解决具体而复杂的现实问题，因此在学习过程中要设置情境，“让学习者面对复杂的、不确定的现实生活情境时”，能够凭借学科观念、思维模式和探究技能，能够运用结构化的学科知识和技能，包括世界观、人生观和价值观在内的动力系统，“去分析情境、提出问题、解决问题。”［1］正是在  这样的背景下，2017 版课标在“学业水平测试与高考命题建议”的“命题思路和框架” 中提出：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”［2］。

近几年的高考命题实践中，语文学科的考试内容改革一直在探索适合考查关键能力、体现学科素养的方式和方法，在阅读和表达的多个考查板块中设计了情境化默写题、篇章语用题和任务驱动型作文题等。这些尝试一定程度上提升了语文试题对能力和素养的考查效果，有力地推动了考试内容改革，也体现出未来考试改革重视情境化设计的发展方向。［3］随着2017版课标的颁布和高中语文新教材投入使用，阅读测评的命题形式将随之发生改变。本文在评议部分探索性试题的基础上，对“以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”的语文阅读测评的发展方向进行一些探讨。