追求理解的教学设计——轻松教学

夏港实验小学 徐琳玲

     在教学过程中，我们总是困惑重重。对不同的学生，都是一贯的教学设计，所以在教学时就像走进一个死胡同，一堂课找不到亮点，只为内容而教，学生听课总是没精打采，作业错误况百出。我们就一味地责备，责备学生不会听课，责备家长的不负责，责备没有多余时间补习、讲授。反思这些实际情况，事实是没有把课堂真正还给学生，学生没有兴趣学习，老师只是浮于表面的教学，把要学的知识依葫芦画瓢画给学生，学生照样模仿。因此只有打破这样的困局，才能轻松教学。而追求理解的教学设计，才能让生真正走进学习。

    我们应该从学习结果开始逆向思考。为了达到学习目标，学生需要什么，要回答学生的“为什么”、“那又怎样”的问题。教学设计要思考有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识？（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？据表现性目标，我们需要教哪些内容，指导学生做什么，以及如何用恰当的方式开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？

    如三下《认识几分之一》，这个几分之一是整体的几分之一。学生学习这个内容要理解一个概念——整体，而这个概念抽象，一般都是由老师直接说出。而一位老师这样设计：出8个○，你能画出八个圆的1/2吗？先动手操作。生回答四个一份，平均分两份，其中一份就是8个○的1/2。师问：为什么不一个一个分？不两个两个分？不三个三个分？而是八个一起分呢？题目中八个一起，就是一个整体。这个整体的教学就是从让学生理解整体这个结果出发，提供材料，动手操作，让生解决为什么八个一起分。通过“一个一个分、两个两个分等等”问题提出矛盾，从而从题目中得出八个圆就是一个整体，生就能理解，而不是硬塞。

    从教学结果出发，设计理解的设计教学设计，让学生主动参与学习，老师轻松教学。