我看翻转课堂

——《慕课与翻转课堂导论》读书笔记

王树欣

引言：从慕课走向翻转课堂

“慕课”从2011年秋天开始，在世界各地以燎原之势席卷而来。这场由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校掀起的教育风暴震动了整个高等教育界，引发了各界的密切关注，唤起了对教学模式的重新审视。无独有偶，在基础教育界，借助于数字化技术，一场以“翻转课堂”为手段的变革也迅速地到来。“慕课”与“翻转课堂”的有机结合，正形成一场自班级授课制度以来基础教育领域最大的革命。通过对该书《慕课与翻转课堂导论》的阅读，我们不仅能够知晓慕课、翻转课堂等前沿信息，还能了解国内外翻转课堂的实践模式，不管是在理论上还是在实践上都起有举足轻重的指导作用。

一、书籍概况

作 者：陈玉琨 田爱丽◎著

出 版 社：华东师范大学出版社

出版时间：2014年7月第1版，2014年8月第2次印刷

字 数：15.4万

阅读时间：2023年4月

二、全文提要

《慕课与翻转课堂导论》是一部以“慕课”和“翻转课堂”为主题的探讨与互联网时代相适应的新的教学理论与实践著作。全文共有六个章节，分别为：

第一章：这是概论部分，主要介绍了慕课和翻转课堂兴起的时代背景，以及它们的起源、特征和国外实施概览。

第二章—第四章：由于慕课是以微视频、以学科知识“碎片化”方式展开的，因此第二至四章分别介绍了学科知识图谱的构建、教学微视频的制作、进阶作业与诊断性测验。

第五章：慕课与翻转课堂紧密相连，在学生学习了教学微视频后，教师还要不要“教”，“教”什么以及怎么“教”？本章节会告诉我们答案。

第六章：主要介绍翻转课堂与现代教育生态改变。翻转课堂作为一种新的教育模式，必然要求包括教学管理在内的教学流程作出相应的变革，对教师包括专业素质在内的专业能力提出了新的要求。新的模式呼唤新的生态。

三、精彩书摘和学习感悟

精彩书摘1：教育公平和教育质量是所有关心教育的人所关注的两大重点问题。——P4

学习感悟1：对于教育来说，没有什么比公平更能引起老百姓的关注。平心而论，现在在硬件方面，中国的教育比过去公平多。但是在软件上，特别在师资上，教育能公平吗？教育的不公平，最重要的是体现在教师的不公平，而教师的不公平是世界上任何地方，从孔夫子，到亚里士多德，到现在都解决不了的，美国也解决不了。但是目前几千年、几万年都解决不了的问题，最近有了新的希望，可汗学院推动的翻转课堂有可能解决或大大缓解教育公平的问题。

精彩书摘2：未来人才培养目标至少应该包括精英素质与平民意识的结合。——P114

学习感悟2：一些优质学校提出要培养各行各业的领袖人才，当然，这些领袖人才不一定是政界的领袖，可能是IT界的领袖，引领IT技术的发展；可能是物流界的领袖，引领物流业的发展；可能是商贸界的领袖，带动商贸界品质的提升。中国的发展呼唤在每个行业的国际竞争中都能涌现出领袖级的人物。但是这些精英一定要有平民意识，要培养他们理解创造财富是为了解决民生，是为了服务大众，是为了每个百姓，使他们能够关注社会弱势群体。那些高高在上，整天在炫富的“精英”可能是“坑爹”的、飞扬跋扈的，这不是我们教育的追求。

精彩书摘3：学生在学习知识的过程中，最需要老师的时候，并不是课堂内老师讲解知识的时候，而是学生做作业遇到难题和困惑的时候。——P119

学习感悟3：做作业的过程是学生主动吸收和内化知识的过程，在这个过程中，学生会暴露出各种各样的个性化问题。因此，这是发现学生个性化学习问题和需要、给予学生个性化指导的重要时机。如果学生的作业是在家里完成的，那么遇到困难时只好求助家长或者同学，但并不是所有的家长都是能够胜任辅导孩子学习任务的。在传统的模式下，孩子做作业的过程中，是比较难以得到老师个性化帮助和支持的。翻转的课堂则有利于实现这一目标，即教师对学生学习的个性化指导。

精彩书摘4：社会的进步通常都是与新技术的出现相联系的。—P137

学习感悟4：仔细研究，不难发现，翻转课堂的实施，首先得益于教育技术的现代化，而前提是科技发展。这正因为是有了科技的发展，才使得视频制作有了可能，才使得教师这样的想法得以实施。综观教育发展的历史，人们可以发现，科学技术发展与教育的发展，在总体上是同步的。有什么样的科学技术发展水平，就会有什么样的教育发展水平。科学技术一旦有了某种进步，教育也或迟或早地会发生相应的变革。翻转课堂凸显教育技术在教育现代化进程中的重要性。萨尔曼·可汗制作教学视频供学生在线学习，教师通过学习管理平台了解每一位学生的学习状况，在学生最需要帮助的时候介入指导。因此，整个教学环境发生了历史性的重大变化。离开计算机网络通讯技术，根本谈不上个性化指导。

四、总结

这段时间一直在拜读华东师范大学慕课中心主任陈玉琨老师的新作——《慕课与翻转课堂导论》。不得不说，近几年慕课与翻转课堂引起了全世界的高度关注，但是对于慕课与翻转课堂教育界一直争论不断众说纷纭。微课能否改变课堂？翻转课堂能否改变教育的方式？教育的革命是不是真的即将到来？以下是我本人一些浅薄的看法。

1、翻转课堂不是在线视频的代名词

翻转课堂是指学生课前自学基于教学目标和内容制作的教学视频，完成进阶作业，课堂上师生一起共同完成作业，解决疑难，创造探究的这样一种模式。因此，每当人们听说翻转课堂时，往往最先想到的事情是教学视频。其实不是这样的，不是每个学生都能通过显示器学好，让课外真正发生深入学习没有想象的那么简单。翻转学习的本质，不是如何使用教学视频，而是如何最好地使用课堂学习时间，师生进行富有成效的面对面互动学习活动，进而创造一个以学生为中心的教学环境。翻转课堂的本质在于让学生更为主动地参与到学习过程中，让教学围绕着学生的学来展开。

2、翻转课堂利于促进教师的专业发展

任何一项改革，尤其是与课堂教学密切相连的改革，其实施成功与否，与从事教育教学的老师有着直接关系。教师是决定教学成败的关键要素。翻转课堂也不例外，虽然有前置的教学视频讲解，但是翻转课堂的实施不是取消教师，相反，翻转课堂对教师提出了更高的要求，期待着教师有更高的素养。

在翻转课堂模式下，学生经过课前的自主学习已经掌握了一些基本知识与技能，因此课堂上师生可以腾出更多的时间去探讨交流，此时学生提出的问题更深入、更具有针对性，他们是有备而来，期待课前的问题能在课堂上得到解决，而这些问题是无法预设的，教师必须要逼着自己先于学生去学习、去深入研究，从另一方面来说，这也促进了教师自身的专业发展。不得不说，翻转课堂刚开始实施的时候，教师既要梳理知识图谱，又要制作微视频，还要面对高要求的翻转课堂，这在一定程度上会加重教师的工作负担。当然，这个过程本身也是教师专业素养提升的过程。但是，随着时间的推移，一旦有了微视频资源库，有了网络互动平台及时分析学生学习情况和作业完成情况，教师工作的负担会减轻。新东方创始人俞敏洪就说过：“适当的逼迫能把我们的惰性逼走，把我们的平庸逼走，把我们的勇气逼出来，把我们的前途逼出来。”这句话用在这里真的是再恰当不过了。

3、理性看待翻转课堂

翻转课堂在我国尚属起步阶段，这种新型的教学模式同样存在问题和挑战，只有冷静看待和理性思考才能找到更好的解决办法。其实，不是什么学科都适合采用翻转课堂，比如，适合视频学习的内容主要有：需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。而不适合视频学习，必须在课堂上学习的内容包括：思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等。因而，应该说，任何一门学科中，有的内容适合采用翻转课堂的形式，而有的内容不适合。还有，一堂课上，翻转什么，翻转的程度，都是需要根据实际内容来灵活选择的。当然，在不同的学科，适用的内容和具体的操作方法会略有不同，目前还很难对所有学科、所有环境下的教学给出适用的证明，但这也许正是我们实践和研究的机会。

翻转课堂是一种新兴的教学模式，到目前为止，我们还没有看到国内太多成功的实践和案例。我们对于新的理念或者技术的出现，不能仅仅停留于理论层次的研究，俗话说：“实践出真知”，我们应该将这种教学模式更多地应用于教学实践中，为我们的教育作出应有的贡献。