名师促成长  “数”业有专攻

               ——江阴市初中数学钟珍玖名师工作室第三次教研活动
   秋意渐浓晴方好,教研花开意正浓。为加强学科名师队伍建设,发挥名师的示范引领和辐射带动作用,加快教师专业化成长,提高教师专业素养与执教能力, 2023年10月9日, 江阴市初中数学钟珍玖名师工作室第三次教研活动在周庄中学举行。参加活动的有江阴市教师发展中心主任王俊蓉，江阴市初中数学特级教师钟珍玖以及名师工作室全体成员。

    本次教研活动主要有以下四个环节：

一、同课异构
   首先由来自江阴初级中学的杨丽华老师老师执教苏科版教材八年级（上）阅读材料《等腰梯形》。杨老师通过复习等腰三角形的定义、性质和判定，转向研究等腰梯形的定义、性质和判定,巧妙的运用类比的思想，大胆放手让学生去发现问题、提出问题并学会分析问题和解决方问题，学生的思维能力得到了训练和提高。

   然后是来自江阴第一初级中学的郭芝萍老师的课堂展示。郭老师通过复习等腰三角形,巧妙的运用类比的思想，很自然地引出课题，通过放手让学生通过折纸、展讲等环节极大提高了学生课堂的参与度。在问题解决过程中，郭老师还引导学生通过合情推理大胆提出问题，再通过分析法“执果索因”探求解决问题的路径，培养了学生分析问题的能力，提高了学生有条理地表达的和逻辑推理能力。

二、学员评课
    来自江阴初级中学的堵莹莹老师认为通过类比的方法从旧知走向新知，非常贴近学生的“最近发展区”，通过折纸等活动，让学生通过操作、观察、思考、猜想、验证、归纳的学习程序能够大大培养学生分析问题和解决问题的能力，“做中学”不但能激发学生的学习兴趣，还培养了学生的实践能力和创新能力。来自华士初级中学的张云老师则从“明线”和“暗线”两个方向谈了他对这两节课的看法。

三、专家评课

   江阴市教师发展中心主任王俊蓉对老师们的精彩课堂给予了肯定。同时对工作室成员提出了要在站稳讲台、写好文章上多下功夫，要以更高标准对待自己的专业成长。

    江阴市第一初级中学钟珍玖对本节课的教学设计谈了自己的想法。本节课应该把类比思想贯穿在教与学的始终，由等腰三角形的研究内容、研究方法、研究路径迁移到等腰梯形的学习。数学是一门思维的科学，教学过程中在教会学生知识的同时，要揭示知识形成过程所包含的思想方法和思维方法，从而培养学生的抽象能力、推理能力、几何直观、数学建模等核心素养，构建以“大概念”为核心的认知结构，实现数学的育人价值。

四、工作室成员心得

                  江阴市第一初级中学  黄静

郭芝萍老师依托着对教材的深度研究，对学情的精准把握，合理安排了教学的各个环节，给我们带来了一堂精彩纷呈的课——《等腰梯形》。郭老师从等腰三角形的定义、性质、判定出发，揭示了研究几何图形的一般路径。接着，类比旧知，折纸探索，指明了研究几何图形的一般方法。整堂课结构清晰，层次分明，和学生的互动更是一大亮点，使我受益匪浅。数学思想是形成数学能力、数学意识的催化剂，是灵活运用数学知识、技能与方法的灵魂。在日常的教学中，教师对问题的分析不能就题论题，也不能满足于单纯的知识灌输，而应该加强数学思想方法的教学，引领学生用数学思想统领具体问题的解决，以此培养和发展学生的学习能力。

                    江阴市第一初级中学   戴兴民

10月9日在江阴市教师发展中心组织下，开展了江阴市初中数学王俊蓉名师工作室、钟珍玖名师工作室联合活动，在本次活动中我受益匪浅，为我今后怎样上好一堂课指引方向。

首先我听了两节关于等腰梯形的同课异构，两位老师都从等腰三角形的相关知识入手，从研究几何问题的一般路径，运用类比的方法进行学习等腰梯形，条理清晰，脉络分明。两位老师的亮点又有所不同，杨丽华老师的课堂，知识更有聚拢性，指向明确，充分将课堂还给学生，体现学生的主体地位。郭芝萍老师将几何问题的研究方法——操作、猜想、验证、归纳这一方法贯穿整节课，详略得当，有老师讲解，也有学生操作与思考，发展学生的思维能力。

接下来进行集中研讨，老师们对自己所听得课都大为赞赏，肯定其中的亮点，也提出了自己的一些看法。王俊蓉主任对于工作室成员提出相关要求，并对今天的课进行总结，知识只是作为载体，我们在教学过程中更多的是要教会学生学习的方法，培养学生的思维能力，渗透数学文化的教育。

半天的时间转瞬即逝，本次活动提升了我对课堂教学的理解，在今后教育教学的路上我会继续学习，努力提升自己，相信在钟珍玖名师的指引下，我定会有所收获！

学习知不足，反思促成长。

                 江阴市第一初级中学   徐燕君

入秋渐微凉，奋辑笃行时。今天，我们工作室活动来到了周庄中学，观摩学习了两节课。每节课老师们都充分运用了新课程理念，精心的设计给了我强烈的感染，拓宽了学习的视野，更新了教育理念。简而言之就是活动的课堂、互动的师生、灵动的生成、能力的提升。

来之前我很有疑惑，课题是《等腰梯形》苏科版八年级上册第二章《轴对称图形》中的阅读材料，这不是平时我们教学进度中的任何一节课，我们平时教学都会选择直接跳过。来到这里我才恍然大悟，找寻到了答案。《标准》中虽删去了有关等腰梯形的内容，但这部分课程内容是以“等腰梯形”为载体，类比等腰三角形轴对称性的研究方法探索等腰梯形的定义、性质及判定，在此引导学生尝试运用图形的轴对称性探索图形的性质，进一步加深学生对等腰三角形性质的认识，是前面知识的延续与提升。学生在课堂中经历操作、猜想、验证感受合情推理和演绎推理交替进行，相辅相成的关系学会有意识将未知向已知转化，研究等腰梯形的问题转化为研究等腰三角形的问题，从而解决问题。授之以鱼不如授之以渔，学生们表现出积极的学习精神，乐于合作探究、主动感知，主动质疑，主动交流，主动建构，充分锻炼学习能力和创新精神，提高了解决问题的灵活性和有效性。

最后钟老师也提出：核心素养是新时期新要求下对于培养学生全面终身发展而提出的新目标，我们要帮助学生构建完整的知识网络，也要帮助学生掌握研究一个数学对象的一般路径和方法，以及数学思想方法的渗透。

数学课程标准的改革给我们提出了更高的要求，把“三会”都努力渗透到每一节课的教学设计和教学过程中去，开拓思维提升素养，不断学习和提高教学能力，运用多种教学方式培养学生的数学思考能力，不断为学生更新和完善数学知识体系，帮助学生运用“数学之眼光”，形成“数学之思维”，使用“数学之语言”，完善“数学之思想”，努力提高学生的数学核心素养和学习能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。 

江阴市第一初级中学 朱家毅

金秋时节，空气中传来阵阵凉意，却挡不住工作室成员学习研讨的热情。我们来到周庄中学，观摩了杨丽华、郭芝萍两位老师的题为《等腰梯形》的比赛课。两位老师的课紧贴课标，设计精巧，课堂实施过程流畅，课堂气氛好，给人留下了深刻的印象。随后，在王俊蓉主任和钟珍玖老师的主持下，我们开展了评课议课活动。接着王俊蓉主任要求工作室成员跟随时代步伐，学习新课程标准，教学中要知识与能力并重，始终以学情为基点展开教学，同时提高教师个人专业发展的自觉性。钟老师对这节课做了分析，本节课的两大主题为“类比”与“转化”。在研究路径、研究方法、研究内容这三个维度上，等腰梯形都可以类比到等腰三角形。同时，要让学生意识到等腰梯形实际上就是等腰三角形的一部分，因此在遇到等腰梯形的问题时，可以转化为等腰三角形进行研究,渗透转化思想。经此点拨，我们豁然开朗，也理解了数学教学的真正意义：不仅仅要教授基本知识、基本技能，更重要的是要启迪学生的思维，教给学生研究数学问题的基本路径与方法。

在今后的教学中，我将时刻围绕这一点去设定教学目标和设计教学过程，锤炼自己的专业能力，培养具备核心素养的学生！