《课堂提问艺术》读书心得

名师工作室成员 那飞飞

暑假期间，为了课题研究的需要，拜读了刘显国老师撰写的《课堂提问艺术》，书中说到：通过课堂中的师生问与答，不仅可以提高学生的口头表达能力与人交往的能力，还可以让那些充满个性的回答所闪现的创造性火花得以放大，使新的信息得以交流。在多次的听课评课过程中，很多专家都提出疑问，对于我们这些理工类专业的科目，如何提问才能恰当地开启学生的智力，在已学知识的基础上增长新的知识，在学生回答问题的过程中诊断出其存在的问题和障碍，从而有的方式地具有针对性的解决问题，达到整个学习过程的升华。

在书中，刘显国介绍了几种提问技巧，如提问需要注意引导，决绝直白式的提问，贵在启发，激发学生的想象力，在长期的学习中，培养学生的探究能力。亦如不管是上课还是提问都要营造一个轻松愉快的学习氛围，幽默教学能更好地产生师生之接的互动，调动学生的积极性。对于我来说，整本书最重要的是教会了我不同的几种提问技巧。

在机械制图的教学过程中，往往碰到学生学习能力参差严重不齐的情况，这时不管是在课前制定教学目标还是课上检验教学效果或是课后作业检查中，都会遇到不能用一个标准衡量所有学生的状况，在实际教学中，针对教学过程中教师提问这一环节，以《机械制图》截交线内容为例，在作图的环节中，作适当的提问和引导。“这条表面交线是哪个棱面和截平面的交线？”“这个点是哪条棱线和截平面的交点？”在学生遇到困难时，适当激励，“这个点已经找到了，想想，两个点连成一条线，还有哪个点没找到呢？试试看，你可以的”等。

三、加深练习

循序渐进，加深练习难度。给出三棱柱被单个截平面截切、两个截平面截切的三视图。在专项练习，巡视点拨的过程中，要善于发现问题，对遇到作图“瓶颈”的学生给出适当的提醒：“截交线的作图归根结底是立体表面的点的投影的作图，发挥你的想象力，这个三棱柱被这个截平面切割时会有几个新点出现？这些点是截交线上的点吗？这个点又是怎么来的呢？尝试着找出来吧！” “这条截交线在哪张视图上最具有形状特征呢？你能在这张图上找到它的投影吗？”

四、课后巩固

课后练习分不同层次的练习若干个，每个学生在练习时都遵从由简到难的顺序循序渐进地练习，遇到不会的，可向老师寻求帮助。在为学生答疑解难的过程中，也不能一股脑地将答案全盘托出，适当地反过来询问学生，通过反提问为学生拨开疑云，寻得答案。

课堂上的问题有回忆性问题，如什么是截交线之类的概念；有理解性问题，如不同位置的截平面截切三棱柱得到的截交线是否相同；有应用性问题，模型零件上的表面交线哪些线属于截交线。对于学习能力较差的学生，回忆性问题难度适中，掌握较好的学生，课多提问一些应用性问题。

在提问时是非型问题和拓展型问题要慎重使用，有很多老师在课上形成如“是不是啊”“对不对啊”这些是非型问题的口头禅，这些问题虽然简单，容易回答，但如果问得多了反而变成了累赘，对于学生来说变成了听觉负担。

总之，课堂提问是教师必须掌握的一门艺术，它涉及到教育学、心理学、语言学、逻辑学等各个领域，同时又与老师的专业水平和学生的理解程度有密切的联系，因此，要想更好地掌握好提问的技巧，还必须深入学习和研究，使之成为提高教学效率的一项技能。