根据《关于开展第三批江阴市中小学名师工作室建设工作的通知》的相关精神，为了更好地利用名师资源，发挥名师引领和示范作用，把名师工作室建设成为优秀教师的集聚地、未来名师的孵化地、教学成果的共创共享地，更好地发挥优秀骨干教师的示范、辐射、引领作用和名教师的品牌效应，张小红名师工作室特制定以下三年工作规划。
一、总体目标
本工作室以深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为指针，以立德树人为根本，以提升学生核心素养为宗旨，以电类专业课堂教学为主阵地，以教育科研为先导，以网络为交流载体，立足教学实际，聚焦专业发展，打造教师培养的基地、名师展示的舞台、教学示范的窗口、科研兴教的引擎，并通过开展系列行之有效的理论学习、教学研讨、主题活动、课题研究等教育教学理论和实践研究，使之成为电类专业教师教研活动的基地、交流互动的平台、专业发展的摇篮，使工作室成为“学习型、研究型、合作型、辐射型”的专业团队。
二、具体目标
1.结合读书学习要求，通过理论书籍学习、思想交流，撰写心得、反思及培训学习，提升工作室成员的教育教学理念。
2.以项目研究为导向，开展学科教学研究，通过网络研修、实践研讨等途径，以主题展示、公开教学等形式，发挥名师的示范、辐射和指导作用。
3.以课题研究为载体，通过讲座、外出交流学习、专题教研沙龙等活动形式，提高工作室成员的教学研究能力，同时，积极撰写教学论文，促进工作室成员专业发展。
4.以集聚和传递工作室成员群体智慧为宗旨，建设好工作室网页，实现资源共享，及时传播先进的教育理念和教学方法，让网站成为中职校电类专业教师业务水平提高的有效工具。
5.以教学竞赛为抓手，鼓励工作室成员积极参加各类教学竞赛，推动名师工作室成员的专业成长，促使成员在原有基础上再上新台阶。
三、工作计划
（一）以制度建设为抓手，以目标规划为引领，构建长效机制。
1．做好工作室及成员规划工作。
工作室成员结合工作室目标，根据个人的实际情况，从骨干教师称号提升、课题研究、论文参赛、论文发表、参加教学竞赛、开设公开课、做好示范工作等方面，制定出本人的三年发展规划。
2.制定工作室相关制度。
为确保工作室的有序运行，工作室将依据实际情况，制定工作室相关制度，如会议制度、工作制度、考核制度、档案管理制度、经费使用制度等。
（二）以自主学习为主，研讨培训为辅，丰富理论素养。
1.以个人自学为主，读好书。
读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。工作室将根据需要为成员提供推荐阅读书目，在有条件的情况下购置相应的共读书籍，每位成员每学期至少精读一本教育教学专著，做好读书笔记和反思记录，并及时上传读书心得。每月至少向同伴分享一篇阅读过的好的文章。
2.以研讨培训为辅，凝聚智慧。
以国家、省市级各类职业教育文件精神为指导，及时更新教育教学理念。本工作室将立足电类专业课堂，采用名师讲堂、沙龙、讲座等形式，开展集中研讨，分析职业教育特点，研读电类专业教学要求、培养目标和课程标准，研究项目式、任务驱动、理实一体化等教学模式，合理设计教学过程。同时借助信息化手段开展集体备课、集中教研、职教名家论坛等活动，开展网上学习。鼓励参加工作室成员省级培训项目，确保每学年集中研讨时间为32学时。
（三）以核心素养为根本,以课堂教学改革为核心, 开展课堂教学研究。
坚持立德树人、德技并修的人才培养目标，培育学生政治认同，职业精神、法治意识、工匠精神等核心素养，切实提高课堂教学效果，这就是工作室今后工作的重点。为此，工作室将抓好以下几方面工作：
1.更新理念，研读课标，开发课程资源。
课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据，而课程资源是实施课程必要而直接的条件。因此，工作室要充分发挥各成员骨干教师的作用，深入研究职业教育专业教学标准，研读课程标准，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。开展主干课程优质教学资源库的建设，并注意加强校际合作，通过工作室网页，提供资源共享的平台，推进优质教学资源的应用，工作室力争每年提供原创性的教学资源共享10篇以上。
2.立足课堂，求真务实，创设高效课堂。
课堂是育人的主渠道，教师教学的主阵地。因此，本工作室在建设周期内，立足课堂，以学生为主体，开展项目教学、任务驱动教学、模块化教学研究与实践，开展教学研讨与实践，每学年集中活动研讨时间不少于32学时。面向江阴市各兄弟职业学校，开设示范教学活动或专题讲座，并做好示范辐射工作，每学年不少于2次；鼓励工作室成员积极参加各类比赛，以比赛助推成长。
（四）以课程改革为突破口,以课题研究为切入点,开展课题研究。
教科研是教育教学的第一生产力，是提升教育教学效益、提升教师品位的关键。工作室将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合自己教学工作和自身特长，以工作室群体成员智慧为依托，对教育教学工作进行专题研究，把握教育规律，调整教学行为，提升专业品质。每年至少确定一个研究项目，积极撰写教学论文，力争做到每个成员都有论文发表或获奖。
针对教学中的实际问题，课程思政、学科核心素养、信息化教学、教学设计的有效性等进行专题研究，申报各级各类课题，通过课题研究，使每一位成员在教学中研究，提高研究能力，切实解决教学中的难点、堵点与痛点，形成可借鉴的研究成果。