陈一诺：听了马老师的摩擦静电，正好和我的课对比，我最后的纸有问题，没有想到后面也吸上来了，如果有时间，可以加入一个环节，提供更多的材料，多种方式看能不能吸上来。

龚艳：我都听到了，杨老师的课游戏性趣味性很强，小朋友也是乐在其中，教态语言非常的好，这堂课值得我借鉴，徐老师的小蛇也是让小朋友很好地沉浸在里面，。

李维霞：今天学到了很多，我和杨老师的课都是摩擦，但杨老师的生动的语言，教态，小班小朋友会比较沉浸，这也是让我学习的地方。

孟柠：徐老师的小蛇很受小朋友的喜欢，环节紧扣跟着一步步走下去。

章明星：第一次听杨老师上课，给小班上课就很有亲和力，给大家惊喜的感觉，也展现了年轻老师的魅力，还有科学活动需要逻辑思维的缜密性，给孩子提供了操作的机会，让小朋友自己操作发现，包括让蛇会跳舞，再去尝试，有循序渐进的过程。指南中就是让孩子在操作中发现，体现了科学的魅力所在。老师们的选材还是有可取之处的，比如季老师的会悬空的纸盒，选材还是很好的，可能环节有点小问题，最好是让小朋友直接感知，有可操作的把手，这样会更合适。

徐正迪：为什么幼儿园要开展科学课，最大的就是增加幼儿的兴趣，我觉得就是激发兴趣，学习是一个长城。我就从课的吸引力，课的方法来评，其实科学课更要凸显儿童经验的问题。纸张大力士是一节老课，大班孩子的话科学活动是哪些着陆点，大班孩子可以给一些个人记录的方式，集体记录的表格规范点，科学活动在大班上更有挑战性，所以科学原理一定要更加严密。这节课是蛮吸引孩子的，那个纸有个弊端，倒了就不能再操作了，里面还有环节还需要再斟酌点。有趣的纸屑，是一个摩擦起电，这是说到科学第一想的就是它，有趣的话还是杨老师的更有趣点，马老师的工具没有气球来的好玩，工具上的选择还要斟酌一下。杨老师的摩擦起电就是让小朋友试一试，一开始不成功更加吸引了。小季的课选材还是不错的，也是材料的问题，你的盒子上可以用色块来对比，可能材料上面，环节是还不错的，但这里的重心还是有点问题的。徐老师的可以当成一个模式，这节课的模式可以借鉴一下，希望你下次挑战一下别班的小孩子。潘老师的有趣的纸牌，和丁老师的元宝船，没有让小朋友得到什么经验，这就是科学课失败存在的问题，反过来想为什么，首先元宝船的纸太重了，更神秘一些，有趣一些。潘老师的活动目标还需要仔细思考一下，目标不明确，他们是不能在很大的底盘上往上堆，要想着最后的目的，再让小朋友充满了兴趣，喜欢去探究。

陈燕华：这次的科学是低结构材料开展的活动，多元多样，层层递进累加的方式，一堂课上的好其实就体现在孩子的身上，有没有获得新的经验，如果上了好像也还是这样，是不是有深度内涵的经验，孩子的状态是不是很兴奋，从孩子的自然而来的语言上能看到孩子是否获得。从组织形式，是否用桌椅、地垫，怎样摆放材料，纸牌应该在桌椅上，操作比较严谨，用桌子椅子比较好，老师要简单说清楚。摩擦来说，怎么会有摩擦的，突出小朋友的表现，怎样吸得多，有窍门的，这是一个简单的原理，是一个新的起点，还是老师要进行思考的，这样才会递进。另外还有增加能力强示范作用，正确的要从孩子中来，最后的结论是从孩子身上来的，形成正确的完善的经验。季老师的课选材也是很有意思的，他的内容向深度内涵发展的，距离有多长，第一次尝试你用一种颜色，大家比一比，第二次有比较，自己和自己比，你是用的什么方法，悬空和位置重心的关系，悬空距离越长，这些都没有提到，这些都说不出来，老师语言的丰富性，怎样说清楚讲明白，这是值得思考的。

张杰：首先这一次的教研活动，微课和正常的集体教学活动的区别在哪里，所以导致活动中老师可能要表述的原理没有清晰，也没有获得知识，可能以后比赛涉及微课，区别体现在什么方面，在七节课中，孩子大胆的交流表述的机会很少，要么老师提问孩子操作，那这个道理怎么处理，都是老师给予的。以区域活动形式投放，经过一段时间推进，也能达到，可能需要思考一下。科学名字的鉴定，目标上比较规整的概念，到底什么是吸附力，这个名词和实验的现象是不是一样的，科学是非常标准的，还有重心，但课讲到的很难表述，用了视频，图片这是一个直观的方式。这是一个科学的严谨性，还有科学的现象，材料，也是紧密相关的。今天老师上课的时候，时间的限定，师幼互动没有很好，比较有趣的好玩的都能通过上课的体现发现，今天我拿到教案的时候觉得是错误的，结论也是，杨老师非常巧妙的没有按教案来，灵活的控场，把活动完整下来了，这是意料之外的事情，组织活动的时候及时关注孩子的反应，让老师有所得，孩子有所得。

徐敏红：今天虽然只有七节课，我一边在听课在查阅，有的课理念与教学逻辑是不清晰的，还有科学方法引出问题也肯定是有的，有好的做法，体现出老师的思想很活。比如说会动的小蛇，气球有魔法，这个课还可以这么上，我也是比较惊喜的。接下来我想问一下，在看到科学两个字，大家是不是都有抵触，其实如果让我做科学的经验分享，也会没有底气的。科学探究方法可以探究数学，科学上好一堂课是需要花心思的，你们有没有详案，这都是经验的逻辑，在教案里的提问都是有问题的，科学有没有标准答案，有的。今天包括摩擦力，重心，都是不清晰的，不清晰是不是一定要告诉孩子，我们激发兴趣很重要，还有活动氛围，孩子一开始就很感兴趣的，老师非常巧妙的延伸了探究兴趣，让孩子在课后可以继续探究，你能不能再怎么样了，你们这些提问，怎样设计提问，让孩子像科学家一样探索、思考和做研究，做一个实验，提问题，做实验，论证，然后反复，这就是一个学习链，孩子有所获得了，老师为什么要集体活动玩这个游戏，老师的指导作用是特别重要的，有些老师效果是甚微的，那么你的提问是不是有问题，老师们可以再思考思考。

刘剑莺点评与分析：

首先，今天是节奏很快的半日活动，七位老师都能挑战完成这样一个科学课，大家觉得这种赛制的和之前现场有区别吗？是的，心理压力不一样了，我们希望你们通过日常的训练，把赛场变得习以为常，感受体验再总结。第二个方面，我们是科学活动，我看到你们的一种能力，以前都是在年级组共同的努力下，这一次最大的区别，自己独立的选材设计，充分体现了选材的能力，设计能力，和协作能力，每一位年轻老师都是有可塑性的，独立思考，独立做决定，你看他们都是有能力的，选材都是很有创意的，有的是根据科学现象去设计的，有的老师是照搬的，每个老师应该要感谢科学活动的独立的设计能力，为自己感到骄傲。

第三个方面，我们来分析科学活动中教师的科学素养最主要的体现在什么地方，最能影响的是什么？自身的科学经验，我们也让孩子通过一个科学的活动，获得一个科学经验，获得各种探究能力，实验能力，表达交流能力，动手操作能力。问的是在基础上，发展孩子的科学素养的时候，我们老师的科学知识对不对，每一个人反思一下。有没有常识性的错误，会影响到设计的核心，重力跟什么有关系，摩擦跟什么有关系，你能解释清吗？声音震动和空气，到底是什么关系呢？

那么如何用孩子的思维，不是讲给孩子听，用孩子可以理解的语言帮助提炼、提升，理论很深奥的，照搬给孩子听。另外科学经验是匮乏的，科学包含生命科学，物质科学，地球科学，我们这次是受低结构材料的影响，是物质科学，那肯定是有科学性在里面的。第二个科学素养的体现，这在于逻辑的思维，你的语言的表达，材料的提供，听课纸的打印，是否有条理，是否有清晰，是否有逻辑，在科学活动里不是那么感性的，从问题出发，探索，验证，初步感知，具体操作，最后是深刻的理解，再拓展到生活经验中的，所以科学活动里不会出现模糊的，不清晰的东西，如何把大约、差不多变为清晰一点的词，就是说培养孩子的科学素养，我们科学活动要给予孩子什么科学的概念，不仅仅是验证交流后的核心概念，更重要的是科学素养，品质。从不断试错，坚持，只有徐老师，失败了也不放弃，这里面很多很多品质也要渗透进去的。第三个科学活动中的材料，这个材料是低结构的，意味着生活中随处可见的，多元性、开放性的，这目的在于什么，充分让孩子在不断的探索尝试中，去获得建构相关的知识，丰富自己的探究能力，实验能力，在老师控制下，你们去试一试，那也是一种低结构材料的高控。

最后我们来聊聊低结构材料：低结构材料一定要跟核心经验是密切相关的，你们的材料用纸条好还是碎纸好，是有科学逻辑性的。季老师的木块，一开始出现的木块，和后来的螺丝钉，塑料，一开始已经成功了，那塑料肯定不成功，所以塑料应该放到前面去探索，那么材料提供是有问题的。刘玉洁老师的科学活动，你出示的书不是同一个维度的，科学实验是量变的，还有杨亭的摩擦力，肯定是跟纸的大小相关，没有一一再去探究，材料方面都是有问题的，就是因为科学的知识，素养不够，也出现了这样那样的问题。我觉得没有关系，我们科学素养，尤其是女教师，这是我们的病痛，多看书，上知天文下知地理，多获取专业知识，更要获取通识性知识，可能男老师的思维稍微强一点，我也相信你们在日后的活动还能一次次超越自己，我也希望你们不要把这次活动当成这次戛然而止的一次活动，就是上完就算了，根据每位老师的建议再打磨，精雕细琢才能出精品课哦！

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