SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次:前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，具体含义如下:

1. 前结构层次:学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。

2. 单点结构层次:学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。

3. 多点结构层次:学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。

4. 关联结构层次:学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。

5.抽象拓展层次:学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。

教师在施教过程中，既要培养学生学科核心素养，又要发展学生学习能力，因此，教师需要考查各个学生的发展特色，识别学生的复杂学情，完成教学目标。该理论在实施应用的过程中，注重学生“质”的发展的评价方法，能够根据学生思维能力划分层次等级。同时该理论把学生具体能力量化处理，能够有效考核学生学情情况，促进学生的发展。教师根据学生内化新知识的过程是遵循由易到难、由浅入深的认知规律，循序渐进，围绕教学重难点延伸和挖掘深层次问题内容，并结合SOLO 分类理论，考虑问题的层次性以及问题间的连贯性，让学生拾级而上、层层深入，在逐步解决问题的过程中实现思维的跃迁。