《海底两万里》导读（下篇7—12章节）

之神秘的海底之旅

江阴市华西实验学校 张晨

一、导读章节简介

下篇7-12章节分别是：地中海上的四十八小时、维哥湾、失踪的大陆、海底煤矿、马尾藻海、抹香鲸和长须鲸。给读者展示了海底静卧着的遇难船只的残骸，惨不忍睹；一心想着逃跑的尼德·兰终于找到了最佳时机，万事俱备，只欠行动。可是阿罗那克斯教授却犹豫了。尼摩艇长讲述了1702年的那场惨无人道的海战，也揭示了他财富的来源；逃跑无果而终，阿罗那克斯教授跟着尼摩艇长进一步探索海底世界，于夜间行走在三百米深的大西洋底部，参观柏拉图笔下的庞贝古城——亚特兰蒂斯；继而鹦鹉螺号来到了一个已经熄灭的火山中取燃料，阿罗那克斯教授与同伴出去游历了一番；尼摩艇长对抹香鲸的偏见与屠杀展现了人性中魔鬼的一面。在这几个章节里，上篇的很多谜团慢慢浮出水面，继而又把我们带到了新的奇幻世界，并且预示着人物的复杂多面性，情节也更加的跌宕起伏。伏笔在环环相扣、层层铺垫上起到了很大的作用。

二、导读创意说明

伏笔是七年级下册第六单元科学主题需要学习的一个手法，在之前，学生们虽然对该手法早有接触，但是对其定义、特点和作用缺少系统、全面的认知。本节课，我以《海底两万里》下篇7-12章节为载体，带着学生来探究伏笔及其作用。按照由点到线再到面的原则，首先让学生找到某个章节中前段为后段所做的提示或者暗示的内容，来感知何为伏笔；然后自选一处，去掉伏笔后，对比阅读分析，交流伏笔的作用；然后，放手学生去下篇7-12章节中去找跨快章节的伏笔，并鉴赏；最后，一起回顾伏笔的特点及作用，并留作业：总结概括出伏笔可以由哪些方法进行设置。整个过程中，有放有收。在这个过程中，我给学生提出明确的要求，并适时给出例子，在回答格式或思路上进行引导。这样，学生能够在思考和回答时有抓手，能够用成段的语言进行回答，有效地避免了答非所问、只用词句回答的现象。因为是网络课堂，很难进行有声的同时交流。于是，我利用留言板，让他们以打字的方式，进行头脑风暴。此方法，能够很好地调动学生的参与意识，尤其是看到其他学生都已经留言，或者自己刚想到的，已经被别人先敲出来了后，都会激动不已。最后的回顾总结很有必要，它一方面回答了课堂开始导入部分的疑惑，一方面又再一次将学生的思维聚拢，加深他们对伏笔这种手法的印记。

三、导读活动设计

（一）激趣导入

科幻小说《海底两万里》的情节跌宕起伏，往往出人意料、却又在情理之中。这种效果很多情况下是由伏笔来实现的。伏笔在小说中无处不在，它存在的形式也是多种多样的。今天，我们就一起来寻找伏笔、探究伏笔的特点和作用。

（二）认识伏笔

1、请同学们快速跳读下篇第7-12章节。在每个章节里寻找前段为后段所做的提示或者暗示的内容。可以用自己的语言概括，也可以直接引用文中的原句。

老师给出示例，限定时间，师生交流互动。

2、明确伏笔的特点

伏笔是写作上一种叙事的表现手法。指作者在叙述中，对将要描叙的人物、事件预作提示或暗示，以求前后呼应。

学生交流，老师最后归纳

（三）品读伏笔，交流讨论:

1、自选一处，去掉伏笔内容，对比阅读分析，说说有无伏笔有什么区别。

4、留言板讨论交流，总结伏笔的作用。

明确：这种手法往往能够激发读者的阅读兴趣，有助于达到结构严谨、情节发展合理的效果。

（四）寻找跨章节的伏笔并鉴赏

本书中伏笔不仅在某一章节中起作用，贯穿在整本书中也会起作用。就下篇7~12章，找一找跨章节的伏笔。并说说此处伏笔的作用。

放手让学生寻找、去赏析、去交流，老师适当点评。

（五）回顾伏笔

伏笔是写作上一种叙事的表现手法。指作者在叙述中，对将要描叙的人物、事件预作提示或者暗示，以求前后呼应。这种手法往往能够激发读者的阅读兴趣，有助于达到结构严谨、情节发展合理的效果。

从特点和作用两个方面进行归纳总结。

四、课堂实录

科幻小说《海底两万里》的情节跌宕起伏，往往出人意料、却又在情理之中。这种效果很多情况下是由伏笔来实现的。伏笔在小说中无处不在，它存在的形式也是多种多样的。今天，我们就一起来寻找伏笔、探究伏笔的作用。

首先，请同学们快速跳读下篇第7-12章节。在每个章节里寻找前段为后段所做的具有提示或者暗示作用的内容。可以用自己的语言概括，也可以直接引用文中的原句。

老师这里有一个小例子：

PPT屏显例子

第七章P221第一自然段“米什莱曾经说过，地中海沿岸和海域是地球上人类相互残杀最激烈的地方之一。”为P227第三自然段“事实上，我们正穿行在地中海海难事故频发的海域。”以及海难遗址的描写做了暗示。

请同学们以此为例，时间大概5分钟，看谁找得又快又准。

……

时间到，我们请亮灯的同学依次回答，最好按照章节的顺序。

生：第八章，由尼摩艇长来讲述有关加拿大的那段历史，也与P236说出海底金银，以及P237使我明白“鹦鹉螺号”在义民揭竿而起的克里特岛海域航行时，尼摩艇长到底为谁送去了几百万的财宝相呼应。

生：第八章P232-233墙上的铜版画以及阿隆纳克斯教授的猜测，为下文P237尼摩艇长面对阿隆纳克斯教授的不经意叹息时的激动回答做了提示。

生：第九章P240倒数第二段“这时，那个为我们引路的浅色红点在渐渐变大，像火焰一样映红了远处。”为P243中间“我举目向四处眺望，一块由强烈的闪光照耀的广袤空间一览无遗。原来，这座礁石是一座火山。”做了暗示。

生：第十一章P259倒数第二段，阿隆纳克斯教授列举已知的深海生物，提示P260倒数第二段亲眼见到的生物。

生：第十二章，尼德兰讨论捕鲸及向尼摩艇长申请去捕鲸的情节，为后文尼摩艇长利用“鹦鹉螺号”剿灭抹香鲸做了暗示。

师：同学们回答地都很规范，概括地也不错。真好！还有没有补充呢？

生：第十二章，尼摩艇长对抹香鲸的仇恨与“尖牙利嘴的畜生”这样的评论与章节结尾被抹香鲸残忍杀害的长须鲸相呼应。

生：第八章P229-234阿隆纳克斯一行为逃跑做准备，为下文P234-237，阿隆纳克斯教授被尼摩艇长叫住后，忐忑到说不出加拿大的历史，不得不由尼摩艇长来讲述1702年的那场海战相呼应。

……

师：好了好了同学们，通过刚才同学们的寻找，现在我们来看看伏笔的特点。

生：伏笔一般在核心事件或核心情节的前面，起到提示或者暗示的作用。

师：你是从伏笔在文中的位置的角度来看的，不错。

生：伏笔还和后文的情节构成前后呼应。

师：你是从文章结构的角度，真细心。那么，我们一起来看一看伏笔的特点：

PPT屏显伏笔的定义

伏笔是写作上一种叙事的表现手法。指作者在叙述中，对将要描叙的人物、事件预作提示或者暗示，以求前后呼应。

师：那么，伏笔在文中又有什么妙处呢？请同学们自选一处，去掉伏笔内容，对比着读一读，说说有什么区别。时间大概5分钟，待会儿，我们继续开火车，还没有发言过的同学注意了。

生：第七章P221第一段，“米什莱曾经说过，地中海沿岸和海域是地球上人类相互残杀最激烈的地方之一。”为P227第三段“事实上，我们正穿行在地中海海难事故频发的海域。”以及后面对海难遗址的描写做了暗示。

本章节一开始就借米什莱的话对地中海进行了简单介绍，给读者设置了悬念，极大地调动了读者的猎奇心理，激发了读者的阅读兴趣，不由得跟着阿罗那克斯教授一探究竟，使得海难场景的出现顺理成章。

师：如果去掉了，就没有这样的效果了，是吗？

生：嗯

师：这个同学给我们开了个好头，也期待接下来同学们的精彩回答，继续。

生：第八章P229-234阿罗那克斯教授一行为逃跑做准备，为下文P234-237，阿罗那克斯教授被尼摩艇长叫住后忐忑到说不出加拿大的历史，由尼摩艇长来讲述1702年的那场海战相呼应。此处历史，由尼摩艇长来讲述则更有震撼力。但是，尼摩艇长平时和“我”的交谈并不多，如果直接主动得给我讲这段历史不合常理。加上我因为心里计划着逃跑而忐忑不安，根本说不出加拿大的历史，从而由尼摩艇长来讲，就顺理成章了。如果去掉前面的伏笔，尼摩艇长直接讲述1702年的那场海战，就显得太突兀了。

师：阿罗那克斯是一个博学的教授，不可能对加拿大的历史一无所知，可是肯定讲不出1702年的那场海战。而尼摩艇长对那场海战却刻骨铭心。作者为了让尼摩艇长来讲述那段历史，真是煞费苦心呀！你是一个很棒的心理分析师。下一位。

生：第八章由尼摩艇长来讲述这段历史，也与P236说出海底金银、尼摩艇长财富的来源，以及P237使阿罗那克斯教授明白“鹦鹉螺号”在义民揭竿而起的克里特岛海域航行时，尼摩艇长到底为谁送去了几百万的财宝相呼应。尼摩艇长在讲述这段历史时，对专制、强权等表现了极度厌恶、痛恨的态度。为后来的情节奠定了情感基调。如果去掉这部分内容，尼摩艇长就没有讲出海底金银的契机，也不会因为我随口的一句叹息而激动多语，阿罗那克斯教授也不会知道那些金银被送去了哪里。所以不能去掉。

师：你真是文本解读的行家，从情感基调和人物形象入手，还把前后文联系在一起分析。太棒了！我们再听听其他同学的观点。

生：第八章P232-233墙上的铜版画以及阿罗那克斯的猜测，为下文P237尼摩艇长面对阿罗那克斯教授不经意的叹息时的激动回答做了提示。墙上英灵的铜像暗示了尼摩艇长的使命也暗示了他对被受压迫和受奴役的种族与个人的怜悯，解救弱者于苦难之中的博大与仁慈。如果去掉了，也许他只会介绍那场海战，却不会因为我的叹息而如此激动，如果同样如此反应的话，就颇显无厘头。

师：一切皆有因果。这让老师想到了当下比较火的一句话：你理解我的过去吗，就评价我的现在？

生：尼德·兰一时技痒，申请去捕杀鲸鱼，被尼莫艇长拒绝了，还被他说教了一番。暗示着尼莫艇长对抹香鲸和长须鲸的偏见与偏爱，也预示着他对抹香鲸的屠杀。可以看出尼摩艇长残忍的一面。

师：直接屠杀不残忍吗？

生：残忍。

师：如果去掉尼德·兰要去捕杀鲸鱼的要求，让尼摩艇长直接进行屠杀，那么我们看到的是残忍的尼摩艇长。那么，尼摩艇长对所有海洋生命都是残忍的吗？

生：不是。

师：他终究痛恨什么？

生：坏人、坏动物

师：是的，他痛恨所有压迫者、侵略者，那么，加上这个伏笔，我们更能看到的是一个什么样的尼摩艇长呢？你再来说说看呢！

生：加上这个伏笔，我们看到了一个因痛恨人类社会的压迫、侵略与欺凌，而对占据海上霸权的抹香鲸也恨之入骨的尼摩艇长。

师：这样解读就到位了嘛。

……

师：刚才同学们通过对比阅读的方式，感受了有无伏笔的不同，现在，我们在留言板讨论，同学们可以用打字的方式进行交流，我们一起来总结伏笔的作用。注意，别的同学说过的，我们就不用再说了。

生：伏笔可以调动读者的积极性，激发读者的阅读兴趣。

生：伏笔让情节的发展合情合理。

生：伏笔使文章前后呼应，结构更加合理。

生：伏笔在读者心中设置了悬念。

……

师：同学们都通过自己的解读分析出了伏笔的部分作用。现在，我们就伏笔的作用进行一个归纳。

PPT屏显伏笔的作用：

伏笔这种手法往往能够激发读者的阅读兴趣，有助于达到使文章结构严谨、情节发展合理的效果。

师：其实，本书中伏笔不仅在某一章节中起作用，贯穿在整本书中也会起作用。接下来，请同学们就下篇7-12章，找一处跨章节的伏笔。并说说此处伏笔的作用。时间大概5分钟。

生：第八章P232阿罗那克斯教授预备逃走时的辗转反侧，百般不舍。为第九章P239第二段看到了尼德·兰因暂时无法逃离的言行后他的心理：“至于我嘛，我倒没有过分懊丧，反而觉得是被搬掉了压在胸口的重负，并且得以比较平静地继续进行我的日常研究工作。”埋下伏笔。虽然阿罗那克斯教授向往着陆地上的自由，但也倾慕于能够与尼摩艇长继续一起进行海底探索，还没有到必须离开的时候，所以接下来还有精彩的故事继续。

师：你是通过人物的反常表现和心理描写来赏析伏笔的，讲得不错，其他同学继续。

生：第九章P241第三段‘是的，是一片没有叶子、缺乏生气的死树林，已经在海水的作用下被矿化了的树林。’“这里就像一个靠扎根在海底泥土里的树根支撑而站立着的煤矿。”为第十章《海底煤矿》埋下伏笔。并交代了煤矿的作用是生产钠。同时呼应了p74“我只是利用陆地上的煤炭产生的热能。”貌似无意识的在介绍海底景物时提到了煤矿，其实是为“海底煤矿”做铺垫，使得我们到火山口探险等情节顺理成章，并解释了生产钠的方式。解答了读者的疑惑。

师：你是通过环境描写来分析伏笔的，真仔细。继续。

生：第八章P237中间位置，尼摩艇长抒发对被压迫者的怜悯，对复仇的支持的情感为第十二章P269“我们让您领略一下您还未曾见过的捕鲸场面。对于这些凶残的鲸鱼，没有什么怜悯可言。它们只不过是些尖牙利嘴的畜生。”追杀抹香鲸，救援长须鲸，埋下伏笔。尼摩艇长对于一切以强凌弱都很痛恨，都忍不住要出手。即便是物竞天择的自然法则，他也不管。他对待生命的态度前后形成强烈的对比，也有助于塑造尼摩艇长的多面性。

师：你也是从人物形象的角度来赏析的，蛮好。

生：追杀抹香鲸的血腥场面也为最后血腥残忍的海战埋下了伏笔。暗示了尼摩艇长把所有强权、专制、压迫、欺凌视为仇敌，并采用同样的残忍方式，进行毁灭式的复仇。其实抹香鲸是无辜的。成年了的雄性抹香鲸都会游走，聚集到高纬度海域，这是出于生物本能，对于人类来说并没有什么威胁。

师：这位同学借助了自然科学，来品析了人物、事件，以及伏笔。让大家眼前一亮。

……

师：通过同学们的回答，可以看出同学们已经对伏笔了如指掌了。最后，我们再次来回顾一下伏笔。

PPT屏显

伏笔是写作上一种叙事的表现手法。指作者在叙述中，对将要描叙的人物、事件预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法往往能够激发读者的阅读兴趣，有助于达到结构严谨、情节发展合理的效果。

PPTP屏显板书：

海底两万里

伏 笔
特点	作用
一种叙事的表现手法 提示或暗示将要描叙的人、事、物	激发兴趣 结构严谨 情节合理

师：其实，儒尔·凡尔纳的这本《海底两万里》也为他的另外一部小说《神秘岛》埋下了伏笔。有兴趣的同学，可以去阅读这部小说。另外给大家布置个作业：回读下篇7-12章节，总结归纳出运用伏笔的方式有哪些？今天的课就到这里，希望今天所讲的内容，能为同学们以后的写作和阅读能够有所帮助。