6月15日，我作为徐海龙工作室的成员参加了“江苏省高中地理名师工作室（主持人：佟柠）”“无锡市高中地理叶先进名师工作室”“江阴市高中地理徐海龙名师工作室”联合教研活动，两天的学习，不论是三位骨干教师的《天气系统与天气》同课异构，还是多位专家的精彩的讲座，都让我学有所思，收益良多。

其中，15号下午佟柠教授的讲座《以真实情境支持深度学习的7条策略》对我触动很大。首先，她提出了深度学习的最本质特征：超越过去经验的束缚，以新颖的方式来思考和行动。

教书十多年来，可以说，自己平时的教学就是经验主义，一样的导入，一样的方式方法，很难推陈出新，或者不想推陈出新，除了平时工作量较大、精力不够外，最主要的原因还是思想上的懒惰，剥去经验的外衣，展露出来的可能太稚嫩，经不起推敲，刚刚参加工作时那种对教材、对解题的热情现在所剩无几了。那怎样以新颖的方式来思考和行动，这也是我需要思考的地方，摆脱掉老师固有的思维方法，站在学生的角度或许也是一种新颖的方式，我们经常性被学生匪夷所思的想法所打败，不清楚他们是如何得出向左的结论的，或许这也为我打开了新的思路。

佟柠教授还提出：在深度学习中，要为学生创设需较长时间，并通过知行合一的学习才能完成某项任务或解决某个问题的真实情境，从而调动其综合素养的展现，包括知识的学习、技能的掌握，乃至坚持到最后的毅力。更为重要的是，学生将从中发现“累积”对于学习的重要意义。学生深度学习的过程是一项全方位能力提高的过程，对于我们地理学科，是区域认知、综合思维知识学习能力的提高，是地理实践力动手创造能力的提高，也是人地协调观思想认知上的提高。学生需要深度学习，作为传授知识的老师，理应如此。