江阴市屈佳芬名师工作室三年发展规划 

（2023.5—2026.5）

江阴市申港实验小学

为了发挥名师的示范、引领、带动、辐射作用，真正把名师工作室建设成为优秀教师的集聚地、未来名师的发源地、教学经验成果的共享地，最终成就一批师德高尚、业务精湛、充满活力的的名师，特根据江阴市名师工作室的建设意见，制定本工作室三年发展规划，努力实现名师队伍的持续性发展。

一、   工作室发展条件分析

（一） 优势分析

1.业务精湛的导师

工作室导师屈佳芬，江苏省小学数学特级教师、正高级教师。

曾被授予“无锡市优秀教育工作者”“江阴市教书育人标兵”“江阴市优秀

教育工作者”“江阴市教育科研先进个人”“江阴市巾帼建功先进个人”等荣誉称号。

曾任无锡市教育学会小学数学教学专业委员会第二届理事会成员、江阴市小学数学学科基地核心组成员、江阴教育学会小学数学教学专业委员会常务理事等。

始终在小学数学教学岗位上不断实践，先后获得全国苏教版小学数学教材优秀录像课评比一等奖、江苏省“杏坛杯”优质课展评一等奖等。

主要参与江苏省“十一五”“十二五”“十三五”规划课题研究,主持省市级课题5项并结题,获江苏省教育科学优秀成果奖二等奖、无锡市首届教学成果奖特等奖,有30多篇论文在省级以上刊物发表。

2.积极向上的团队

工作室共26位成员，平均年龄35岁，其中无锡市教学能手（江阴市学科带头人）

3名、江阴市教学能手（无锡市教学新秀）10名、江阴市教学新秀8名，大部分成员在各校担任教务主任、教科室主任、教研组长或备课组长，是各校的肯干、能干的精英骨干，因此，工作室拥有一支结构合理、能力突出的优秀青年教师团队。

3.扎实的教科研经验

工作室从导师到成员都保持着对教育事业的一份热情，具有强烈的事业心和责任心。均超十年的教学工作经历让成员们都积累了一定的教科研经验，这为接下来的专业发展打下了扎实的基础，为更好的未来提供了无限可能。

（二）不足剖析

1.学习动力不足。工作室成员已经具有一定的教科研水平和能力，都已经取得一定的教学荣誉，欲进一步提升的愿望不明显。

2.专业反思不深。受管理岗位工作影响或主观因素，对教科研工作有思考少积累。

3.教学主张未成。虽然积极践行课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手，个人教学风格、教学主张还未形成。

二、   工作室发展思路及总体目标

按照"围绕名师、凝炼主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、问题中心、全程参与、培育名师"的建设思路，以丰富多元的教科研活动为载体、以基于具体问题情景的导师指导下成员全程参与为形式、建立教师学习共同体。聚焦小学数学课堂教学问题，以促进学生数学学科能力发展的深度教学为主题，开展系列行之有效的学习与实践活动，重点做好课题研究、课堂教学、成果积累、示范辐射、网站建设等工作，使本名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

通过三年的努力，工作室全体成员专业综合素质得到全面提高，教学风格凸显清晰，课堂教学出质量，课题研究出成果，形成名优群体效应，带动一批年轻教师稳步成长，在同行中的教学影响力明显提升。

三、年度目标
第一阶段：（2023.5—2024.5）

学习目标：根据自身基础和发展潜力，制订《个人三年发展规划》，明确自身追求目标，并进行合理分解。精读一本教育专著：格兰特·威金斯《追求理解的教学设计》，精读两本小学数学专业杂志，撰写一篇读书心得；深度学习2022年《数学课程标准》，聆听专家相关讲座，阅读《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》，理解核心概念，践行理念策略，了解并理解教材变化。

实践目标：针对小学数学教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，每月一次工作室活动，开展专题研究讲座或课堂教学展示；坚持撰写教学反思、教学随笔，积累优秀教学案例，形成案例集。

科研目标：力争申报成功一项省市级教师专项课题；完成1-2篇高质量论文，力争在刊物上发表。

成长目标：江阴市教学能手或无锡新秀力争评上无锡市教学能手，力争在江阴市级及以上的平台中进行教学展示或教学比赛中获奖。

第二阶段：（2024.6—2025.5）

学习目标：明确本年度自身追求目标。继续深度解读2022年小学数学《义务教育课程标准》；精读一本教育专著：《可见的学习》，精读两本小学数学专业杂志，撰写一篇读书心得；深入研读教材，深入学习概念课教学成功案例；坚持网上每周听一节特级教师优秀录像课，尤其对计算和概念教学课要多听、多反思。

实践目标：针对小学数学教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，每月组织成员开展一次“教学研讨”、“主题研讨”、“读书沙龙”“专题写作”等集中活动。坚持撰写教学反思、教学随笔，积累优秀教学案例。

科研目标：开展课题研究活动，并在工作室活动中公开展示，完成中期汇报；每人完成1-2篇高质量论文，力争在刊物上发表。

成长目标：力争评上更高一级的教学荣誉，力争在江阴市级及以上的平台中进行教学展示或教学比赛中获奖。

第三阶段：（2025.6—2026.5）

学习目标：明确本年度自身追求目标。精读一本教育专著：《从教走向学——在课堂上落实核心素养》，精读两本小学数学专业杂志，撰写一篇读书心得；深入研读教材，深入学习计算课教学成功案例；坚持网上每周听一节特级教师优秀录像课，尤其对图形几何、解决问题教学课要多听、多反思。

实践目标：围绕“深度教学”中的相关实施策略进行专题研究，每月组织成员开展一次“教学研讨”、“主题研讨”、“读书沙龙”“专题写作”等集中活动。坚持撰写教学反思、教学随笔，积累优秀教学案例，形成案例集。

科研目标：梳理课题研究成果，并在工作室活动中公开展示，完成结题报告；每人完成1-2篇高质量论文，力争在刊物上发表。

成长目标：力争评上更高一级的教学荣誉，力争在江阴市级及以上的平台中进行教学展示或教学比赛中获奖。

成果目标：举行“工作室课例展示活动”，务求在科研、实践上对教师起到示范、引领作用。提升工作室成员个人教学理念、特色，完成学习记录及总结等。梳理工作室的成果集、总结工作室活动材料，接受教育局评估，争取申报下一周期工作室。

四、具体措施

1.专业学习——修炼深厚教育功底

首先是读书，教育类经典书籍或者教学类杂志、书籍，都要选择性阅读、针对性阅读。与教育大家对话的过程，就是自己的教学经验不断重建的过程，也是教育思想不断形成与完善的过程；其次是“阅人”，即学习同行或专家的经验，要在工作室这个平台内充分与导师与工作室成员进行思想的交流与碰撞，学习他人的经验，汲取他人的智慧，做到博采众长，扬长避短，不断修炼自身深厚教育功底。

    2.课堂实践——磨砺自我实践智慧

课堂是教师的生命，是名师生存与发展的沃土。教育观念的树立、教育精神的养成、教学方法的创立、教学风格的形成、教学个性的张扬、教学业绩的彰显等，都离不开课堂实践。在未来的三年中，要求成员们立足课堂，把自己每一天的家常课都当公开课开对待，认真备课，认真上课，认真反思，寻找自己课堂教学的薄弱环节，修炼适合自己的教学艺术，力争让自己有独立的教学设计能力，较好的教学演绎能力。

     3.课题研究——助推自身专业发展

课题研究是教师专业发展的助推器。苏霍姆林斯基曾经指出：教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。要求工作室成员扎实做好课题研究，将自己教学中的问题转化成小课题，开展微型课题研究，使自己的教研与科研紧密结合，经常性与同伴开展一些话题式讨论，经常地撰写教学反思，教学随笔，使研究融入自己每一天的教育生活。

五、发展保障措施

1.重视机制建设

为保证名师工作室各项活动的顺利开展和三年规划的稳步推进，工作室将制订名师工作室成员管理细则，建立成员每月小结汇报制度，及时调整和改进工作方案。

2.强化管理效能

工作室实行导师领导下的运行机制，各成员间做到信息畅通、工作有序、活动高效。工作室成员每学年要制定个人发展规划，养成总结反思的习惯，认真撰写反思日记和教育教学论文，按时上交个人工作总结。每学年，工作室将通过建立各成员成长档案，提高对成员的管理效能。

3.注重学习积累

热爱读书，有足够的阅读量，是教师自我发展的基础。每学期，名师工作室将定期为成员购置或推荐阅读书目，采取集中学习和自主学习相结合的形式，督促成员自觉积淀丰厚的学科素养。

4.拓展校外资源

工作室将积极开拓校外资源，建立与其他数学工作室的业务联系，拓宽成员学习提高和施展能力的空间。