单元课题

意在形间 五牛千年

基本问题

（提出指向学科本质、启发思考的基本问题）

如何欣赏五牛图的艺术特点，真切感受五牛的性格？

小问题

（基于“基本问题”，结合各环节内容，分别提出上位而有启发性的小问题）

1.五牛图的历史地位及艺术价值。

2.五牛图在构图、线条、空间的艺术特点是什么？

3.五牛的实际年龄与心理年龄以及性格是怎样的？

4.感悟生活中五牛性格的人。

关键词

艺术特点、性格、模仿、临摹、书写

单元设计思路

性质与特征：

本课属于苏少版七年级上册“综合•探索”的学习领域。“综合•探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《五牛图》则融合了“造型•表现”“欣赏•评述”学习领域为一体，同时与写作、表演相综合，促进学生对传统美术题材的研究。

学生知识与技能现状：

《五牛图》作为初中美术第一课的“综合•探索”类课程，对于七年级学生来说是全新的，多数同学认为美术就是画画的阶段，不懂得欣赏的方法及手段，还没有体会到中国画的魅力所在，因此要培养学生欣赏中国画的基本方法和提高对中国画的审美感受，在问题设计及作业的布置中应考虑其年龄段，循序渐进的感受及临摹，为后期学习中国画作品打好基础。

总体教学思路：

本课程主要以如何欣赏五牛图的艺术特点，真切感受五牛的性格为基本问题。在此基础上产生几个小问题。为了解决这个问题，本单元共分为三课时，第一课时主要解决对《五牛图》的内容、地位、构图等艺术特点进行讲解，同时让学生将对五牛图的初步视觉感受书写及表演出来。第二课时通过学习单深入对五牛图的线条的不同变化作出探讨及研究，并进行不同部位的临摹，同时将中国画打破空间透视的观看方式与西方素描进行对比，让学生体会到独特的中国画魅力。第三课时则通过对五牛图的实际年龄及心理年龄进行排序，推测其性格特征及生活状态，在此基础上选择一头牛以第一人称写出牛的自传，切实体会画中五牛的情绪，最后回归现实生活，将生活中与五牛性格相同的人与五牛联系，在明信片上写下今日所思所想或对他所说的话。

真实性学习任务：

第一课时：画出印象中的牛，引出本课的主题及唤起学生原有的技能，通过“出身牛”“经历牛”“藏家牛”了解《五牛图》的历史意义、社会地位及静态与动态构图后，通过书写及表演的方式呈现对五牛的初步感知。第二课时：完成学习单，通过对不同部位牛的线条的临摹、线条的特点、临摹的感受进行导入，在对线条的夸张、粗细、浓淡、曲折等深入探究后，将一头牛身上缺少的线条补充完整，完成作业的递进。第三课时研究了牛的实际年龄与心理年龄后完成学习单并推测牛的主人是怎样的，牛过着怎样的一生，在此基础上选择一头牛用第一人称的角度给牛写自传并演一演，最后用明信片写下你想说的话寄给与五牛性格相似的身边人。

评价机制：

1.能了解《五牛图》历史背景、社会地位及构图、线条、空间的艺术特色。2.通过年龄及性格的分析，对五牛真实的生活环境有所感触及共情。

教学策略与方法：

讲授法、谈论法、课题讨论法、启发法、表演法、实践法。

不同单元设计思路

本课如想进行项目式的探究，可后期加入“五牛生活”的情景演绎，在前三课时的基础上，小组合作制作与五牛相关的场景及人物，将历史中的五牛图现代化，美术中的五牛图表演化，这也符合课标“综合•探索”学习领域提出的开展专题研究，用美术的方式表达研究成果，布置专题展览。

国家课标

第四学段（7～9年级）“综合•探索”学习领域

1.学习领域目标：结合7～9年级其他学科的知识、技能，用文学形式形式进行创作、表演与展示五牛动态及生活状态；了解牛作为早期人们生活的重要工具的重要意义。

2.学习活动建议：结合语文、历史、社会等学科内容，编写有关五牛一生的剧本并进行表演，用美术的方式表达研究成果。调查、了解五牛与人类生存环境的关系及情感的寄托。

3.评价要点：在生活中发现并建立与美术相关的情感，与同学合作讨论问题。以美术知识结合语文、历史、表演以及在生活中所获得的知识，提出自己的研究方案及个性表达。用图像、文字的形式记录调查与思考的结果，对素材进行整理和分析。以个人分享的方式，进行创作与展示。以创作与展示等方式表达自己对美术与人类生存环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间关系的认识和理解。

单元目标及

重点难点

单元目标：

知识与技能：通过分析、探究，认识五牛图的艺术价值和历史地位，学会欣赏五牛图的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生对传统绘画的审美意识。

过程与方法：尝试运用表演及书写的方法，体会牛在古代人们生活的重要性，增强学生的感知能力。引导学生以小组形式分析、探究、临摹作品局部，呈现五牛不同质感及神情性格，有意识的探究美术与社会及情感的关联，提高学生的造型能力、审美素养及综合能力。

情感态度与价值观：引导学生在情感体验中感悟中国画在线条、色彩、空间及气韵上的独到之处，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。

教学重点：对五牛图艺术手法的分析、临摹

教学难点：了解韩幌韩滉不仅描绘牛的外貌，还表现牛的性格特征及情感的表达，将主观情感与线条的表现相结合，理解艺术家借助作品表达的个人情感。

教学任务：1.掌握美术的基础知识与技能,形成基本的美术素养 2.通过美术创作的过程与方法,培养创造力,促进个性发展 3.促进人格完善及情感态度价值观的形成。

教学功能：1.培养艺术素养，拥有深层次的审美能力。2.发展学生感知能力和形象思维能力。3.培养学生的探索精神和集体意识。4.促进个性及情感的发展，完善人格陶冶情操。5.引导学生参与文化的传承及交流。

课时安排

共

3

课

时

第1课时

通过讲解、讨论的方式了解五牛图的基本信息及构图变化。

第2课时

通过填写学习单、讨论的方式准确临摹出五牛图的线条变化。

第3课时

通过讨论、表演、书写的方式探究五牛的年龄及性格。

单元作业与

评价方案

单元作业：

第一课时：两两合作，一人模仿五牛神情一人模仿五牛的动态及神情，一人写下你想对五️牛说的话。

第二课时：将手中五牛图上缺少的线条补充完整。

第三课时：1.自选一头牛，用第一人称的角度给牛写自传。2.把今天学习《五牛图》的所思所想写在明信片上寄给与五牛相似性格的朋友。

评价方案：

第一课时：能感受五牛图的历史地位并对牛的形态有初步感知。

第二课时：准确描绘牛不同部位的线条变化。

第三课时：能体会牛的生活场景及状态，加强对牛的认知及感受，能够理解艺术家借助作品表达的个人情感。

教学资源

故宫博物院网站

《美术课为什么要这么上》

《中小学美术教学论》

生生之美公众号

单元反思与总结

单元教学是不同于单课时的教学设计，这需要从教学的思维方式上转变。单课时教学难以进行深度与广度的学习研究，特别是“综合•探索”类课程。在接触了大单元之后再去看原来的教材是一次教学上的重大革新。

单元教学是基于核心素养下的一种长期性学习方式，只有在主题任务的驱动下才能积极的参与到整个学习中，考验的是教师所教授美术样式的深入探究及不断的学习。

虽然此次单元教学设计也让我清楚的认识到自身专业的欠缺，还需不断的学习探究，需对某一问题有着挖掘不断的恒心及毅力。但本次更多的还是收获到了对单元教学观念的转变，我相信通过不断的学习，一定能成为更好的老师。