江阴市华西实验学校 沈贾

“智慧的基础是思考，思考的基础是学习。”著名大作家查尔斯·狄更斯曾这样说到。
统编版语文教材五年级下册第六单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。“思维发展与提升”是新课标提出的核心素养之一，本单元正是教材以落实思维训练为主题的单元。《田忌赛马》一文是本单元的第二篇精读课文，学生在前面已经学习过小古文《自相矛盾》，对思维的灵活性、敏捷性、逻辑性、创造性有了一定的了解，因而在教学本文时，我们除了要关注语文要素，创造情境让学生在学习中主动去探索人物的思维过程，还要培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识，进而促进学生的思维得到真实的发展。
  这篇课文短小精悍，语言浅显易懂，以“赛马”为线索串联了整个故事。本文的教学重点是引导学生借助文中关键信息，推想孙膑制订计策的思维过程。在教学中，要引领学生抓住孙膑观察实际情况的相关语句，借助课后练习第二题，通过对阵图推想孙膑的思维过程。这篇课文是训练学生掌握分析性思维方法的典型素材，课堂教学中可以采用问题引导的方式，如：怎样能达到目的？观察到了哪些信息？如果这样做，结果会怎样？最终结果怎样？借助问题引导学生对比赛结果的猜测、田忌赢得比赛的前提、孙膑取得胜利的方法等进行了比较细致的分析，在感受孙膑智谋的同时，学生也在经历着一场思维盛宴。学生在学习中学会运用问题分解思维活动，掌握分析性思维的方法，提升思维发展水平，落实本单元教学目标。
本课课后练习第一题要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事。课堂上可以引导学生在简单复述、详细复述的基础上，通过丰富故事情节，转换人物视角，利用内心、动作、语言等丰富人物形象的多种方式进行创造性复述。学生通过对语言材料的吸收、存储、内化、整理和表达，提升了创造性思维能力。
  有疑问，才可能有深入的思考，才可能有真正的学习。在《田忌赛马》的课堂教学中，教师要注重引导学生对课文的学习从内容层面过渡到思维层面，敢于质疑，对人物的分析要从课文中找到描写人物言行、描述客观条件的关键语句，从中提取关键信息，学生在探索中以读者思维与编者思维进行积极的对话，从而让人物的思维过程看得见，培养学生的逻辑思维能力，促进学生的思维发展。