江阴市长寿实验小学 王凯磊

  我们先来看《自相矛盾》。这篇仅有71字的文言文，以事情的发展顺序，揭示了“说话或做事不能前后抵触”的道理。文言文很简单，通过反复诵读、配合插图，学生可以很好地理解文章的内容。
  文章的逻辑思维是很严密的。从楚人的“吾盾之坚，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物无不陷也”，到旁观者指出漏洞“以子之矛陷子之盾，何如”，最终达到作者的评价“不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。
众所周知，先秦有两个“故事大王”，一个是庄子，一个就是韩非子。寓言故事的好处在于能够用有趣的故事揭示深刻的道理。相较于庄子的浪费洒脱，韩非子在处理语言的时候更注重严密性。通过上文我们可以知道，楚人是在给自己“挖坑”。这个坑在下文肯定是要有呼应的，那就是“弗能应也”。那谁让楚人跳坑呢，就是旁观者“或（有人）”。这个“或”就是楚人的“破壁者”。“破壁者”不能强攻，需要找到对手语言或者行为上的漏洞。
  理清了文章的逻辑和思维方式，我们回头再看韩非子。本文选自《韩非子  难一》。在课堂上介绍人物时，韩非子往往是一分钟带过的，反正关于韩非子的细节到了高中历史会细讲，用不着语文老师操心。但是《韩非子》中《难一》章节引起了我的兴趣。首先这个“难”字应当读第四声，有“困局”的意思。既然是“困局”，文中显然是被楚人遇到了。我们笑话楚人的时候，谁能保证自己不会变成“楚人”呢？每个人都会遇到“难”，楚人遇到了“弗能应也”。假设学生是“楚人”，如何说，如何做才能做到没有逻辑漏洞呢？
  不妨把学生分成“面壁者”和“破壁者”。面壁者重新组织语言来介绍自己的产品，破壁人寻找对方的语言漏洞。既然推销，自圆其说很重要。在理解文本逻辑的基础上，重新构建更加严密的逻辑语言，让学生在思考中开展逻辑思维体验，能够较好地帮助他们做好逻辑思维训练。这也印证了单元导语页所说，“穿越时空，照亮昨天、今天和明天”。我们不仅要在“今天”的课堂中思考，“昨天”作者给予我们的启示和内涵，在“今天”了解文本的内在逻辑线索，更要为“明天”的学习生活提供必要的逻辑思辨能力，做好自己的逻辑的“面壁者”。
  再看《田忌赛马》。上面《自相矛盾》中，我们知道自己要避免成为“楚人”，但人在学习生活中，难免会有言行疏漏之处，无法行程完整的逻辑闭合，就导致了被人“破壁”。但我们看《田忌赛马》，出场的三个人田忌、齐威王和孙膑，其中并无“面壁者”，其逻辑关联又是什么呢？
  光看题目，我就觉得挺有意思——《田忌赛马》。明明是孙膑在出谋划策，帮助田忌赢得了比赛，不该叫“孙膑赛马”吗？再不济，齐威王也是东道主，叫“齐王赛马”也比“田忌赛马”贴切一点。田忌在文中仿佛是可有可无的工具人。
  然而，就是这样的工具人，揭示了《田忌赛马》这篇文章的逻辑内涵。本文改编自西汉司马迁《史记 孙子吴起列传》，本列传中介绍孙膑的部分仅800多字，又分为“被诬受刑”“田忌赛马”“围魏救赵”和“马陵之战”四个故事。可见，太史公安排“田忌赛马”这个故事，旨在突出孙膑的智谋。但既然编者定题为“田忌赛马”，田忌的工具人身份就起到了逻辑串联作用。
  从一开始田忌与齐威王赛马而不胜，到孙膑通过观察而建议田忌改变马的出场顺序，以至于最终田忌赢了齐王。所有场面上的事，全是田忌在做。为什么？因为田忌是齐国大将，孙膑是门客，只有田忌才有资格和齐王赛马。但是课文中也说，田忌对孙膑非常赏识。因为“赏识”，所以孙膑的建议田忌是听的。这背后就包含着田忌对孙膑的信任，这也是伏笔。
  那么我们以“田忌”作为逻辑关键点，从他“第一次赛马失败”到“听从孙膑劝告，调整顺序”，再到“第二次赛马赢了齐威王”。两次比赛，转败为胜的关键点就呼之欲出了——孙膑。我们往往以孙膑的计谋为逻辑点，纠结于思考双方三等马的不同顺序。田忌和齐威王第二场比赛马的出场顺序变化固然重要，但我认为仅仅是赢得一场比赛并不能说明孙膑的高明之处。纵观全文，孙膑的智慧不仅在于观察马，调整马，而在于观察人！
  先说赛马。赛马的规则看似是逻辑严密的，简简单单，三局两胜。但是孙膑发现了这里有漏洞——没说不能调换马的出场顺序。加上通过观察，孙膑发现了双方马之间的脚力其实差不多，那么就可以先用“炮灰战术”消耗对方的上等马，再用己方较好的马去对战齐王第一档的马。这就是孙膑“破壁”成功了，他打破的是规则的漏洞。
  再说孙膑的高明之处。在“田忌赛马”前，孙膑是被庞涓所害，差点丧命。他要复仇，但是阶下囚复仇何其难也。所以他是有计划的：先逃出魏国，再做了大将田忌的门客。然而，做一个门客尚且不够，他需要的是引起君主的重视。所以，他在田忌帐下一定谋了不少计策，以至于“田忌对他很信任”。这份信任很重要，因为田忌不仅是大将，也是齐国宗室，这就让孙膑有机会见到齐王——隔着马场。这场比赛，田忌很配合地输了，输了就要翻本，想要翻本孙膑就有主意。田忌能赢，齐王是没想到的，所以“齐威王好奇地问田忌”。田忌的马几斤几两，齐威王是有数的；田忌几斤几两，齐威王也是有数的。凭田忌和他的马想要赢，很难，所以幕后一定有人出谋划策。“田忌如实相告”，引荐了孙膑，齐威王一看孙膑既然能破了赛马的“壁”，那也能破战争的“壁”，任命他为军师。
  孙膑实在是高！他不仅“破壁”赛马规则，赢了赛马，更以“田忌”为弓弦，“赛马”为箭，破了齐国阶级壁垒。正常过程，丝丝入扣，水到渠成，天衣无缝。不仅让自己得到提拔，又让原主田忌赢了比赛，又有引荐之功，更让齐王喜提人才，做到了“三赢”。《田忌赛马》如仅以“马”论，格局失之以小，若以“人才”论，方见太史公笔力雄健。
  我总是反思我们的语文教学为什么缺乏逻辑性，近些年，我们大量使用思维导图，借助学科整合，通过学习任务群等多元并举，增强了语文课堂的思辨。语文课堂的“壁”，由来已久，也许正如《田忌赛马》中的规则一样，大家如果都因循守旧，我们终不能有所进展。但如果我们能够一次次地思考，从再长远，再广大一点的视角去看待语文，我相信，语文的“壁垒”是有人能够去破除的。