江阴市北大街小学  李丽

“思维能力”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养的一个重要方面。如何在语言实践中有效培养学生的思维能力，是语文教学面临的一个新的挑战。

《自相矛盾》是一则呈现逻辑思维现象的寓言小故事；《田忌赛马》是中国历史上有名的谋略故事，重点在于理解孙膑在赛马过程中的分析谋略。《自相矛盾》《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的精读课文。这两篇文章的教学价值在于思维的训练，正如这一单元的主题“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，也如这一单元指向的语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。

《自相矛盾》讲述了一个既卖盾又卖矛的楚国人，在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵触，不能自圆其说的故事。《自相矛盾》中，楚人的夸耀思维单一，就是一个普通商人的叫卖吆喝。“吾盾之坚，物莫能陷也。”这是楚人在夸耀自己的盾坚固。“吾矛之利，于物无不陷也。”这是楚人在夸耀自己的矛尖锐。学生在读这两句的时候，很好理解。楚人单夸了盾，也单夸了矛。单独地看这两句话，没有问题。可是综合来读，来思考呢？就是“或曰”的提问“以子之矛陷子之盾，何如？”“或”的意思就是有的人，这个人怎么会提问的呢？因为他把楚人两句夸耀的话联系起来思考了，发现了楚人叫卖中的漏洞，于是，他故意提问，让楚人好好思考一下。“其人弗能应也。”楚人很是尴尬，回答不上来了。为什么会回答不上来呢？因为楚人这时候的思维不再是单一的，思考了提问者的问题，脑海里呈现了“矛”刺“盾”的画面，感受到了自己言语的矛盾，所以回答不上来了。教学时，我们不能仅仅通过对人物的动作语言神态进行想象和推理，更应该指导学生探寻思维过程，去思考文字背后的逻辑关系，从而理解“自相矛盾”。

《田忌赛马》取自春秋时期的历史故事，主要写了田忌与齐威王赛马，惨遭失败后采纳孙膑的智谋，改变了赛马的策略，结果反败为胜的故事。故事简单生动，学生读完后能有自己的思考和角度。显而易见，故事中，孙膑靠智慧取胜，齐威王输在谋略。那这篇课文，重点让学生学什么呢？了解孙膑的思维过程是重点，也是难点。孙膑不按常理出马，出其不意，赢了齐威王。按常理出马，上对上，中对中，下对下，结局不确定，可能赢也可能输。可孙膑打破了固有思维，改变了马的出场顺序，下对上，上对中，中对下，两局两胜，稳赢。在推导孙膑思维过程时，可以让学生动手画一画对阵图。再去文中找一找句子，孙膑为什么会这样改变马的出场顺序。从而，能感受到孙膑善于分析、善于思考、足智多谋的人物形象。课后，也可以把这个故事改编成课本剧，还原三场比赛的过程，了解马匹出场的方案，探寻孙膑的思维过程，让学生在角色扮演中加深对人物的认识。