江阴市立新中心小学    刘宇雯

《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》，处在三年级下册第二单元的第三课。文章主要讲的是，一只鹿来到池塘边看着自己的倒影，正在欣赏美丽的角而抱怨难看的腿时，发现一头凶猛的狮子向它扑来。他拼命奔逃，可途中那美丽的角被树枝挂住，让他险些丧命，而那难看的腿却帮他狮口逃生。他由此发出感叹，对角和腿有了新的认识。这则故事给人这样的启示：不要只好恶于事物表面的美与丑，而更要关注它的实用价值；由于实用性不强，在特定的情境下，美的事物可以害人，而丑的事物由于具有很强的实用功能，却能救人；对表面美或丑的事物，也不能一概地欣赏或否定，在特定的情况下，它们都有各自的价值与局限。

一、比较阅读，发现寓言故事套

本单元的语文要素为“读寓言故事,明白其中的道理”。由此可知，读寓言故事的主要目的是“明白其中的道理”。寓言故事的道理首先蕴藏在故事情节之中。寓言故事都是由表及里，如剥洋葱一般，让学生能够随着故事的情节循序渐进地产生思维冲击或直接体验，然后明白道理。如在《陶罐和铁罐》这一寓言故事中，作者将两只无生命的器物拟人化，并注入了人独有的情感和性格冲突，以铁罐的傲慢无礼和陶罐的宽容谦虚为引子，引出了后续一系列故事。在《鹿角和鹿腿》这一课中，开篇又给鹿设定了一个特征——美丽。一只美丽的鹿，所以才会更加关注到自己身体上能凸显自己美丽特质的鹿角，嫌弃难看的腿。两篇寓言故事开篇都给故事中重要角色和事物设定了截然相反的特征，制造了一种相互对立的矛盾。到故事的结尾又来一个反转。《陶罐和铁罐》的转折点在时间流逝王朝更替，《鹿角和鹿腿》的转折点在鹿被狮子追。经过关键情节后，鹿对于鹿角和鹿腿的态度发生了翻天覆地的变化。通过比较阅读两篇寓言故事，发现一类寓言故事的故事套——两个角色初始状态（截然相反的特质设定）+关键转折情节+角色最终状态（彼此翻转）

《陶罐和铁罐》

《鹿角和鹿腿》

二、想象阅读，挖掘人物角色心理

《鹿角和鹿腿》的主角是鹿自身对于鹿角和鹿腿的看法的转变，也是主人公的自我认知的改变和成长。成长的转折点就是——视口逃生。这一情节主要集中在第5至第6自然段的描写上。这部分以鹿的“警觉—发现一逃生一遇险一再逃生”的顺序展开，情节可谓跌宕起伏、一波三折，再现了狮口逃生的惊险画面以及鹿的心情变化。那么在“狮口逃生”这一惊险情节之前、之后分别发生了什么呢？在这之前，鹿在欣赏自己美丽的角、抱怨难看的腿；之后，鹿对美丽的角和难看的腿产生了新的认识，前后两个情节形成了鲜明的对比，而引起这种认识变化的正是“狮口逃生”。课文以丛林中的三个地点(池塘旁、灌木丛、小溪边)为依托，按事情发展的顺序，连通了“三大情节”，再现了鹿的心情“平静中有起伏一惊恐中有波动一受惊后有感叹”的全程变化。而想要让学生对于鹿地内心变化有充分地感受，就要引导学生抓住提示语进行想象阅读，想象鹿当时所处地环境，面对怎样地境遇，身临其境去剖析角色的心理。

三、讲述故事，明晰寓言故事道理

讲述故事，能够让学生更加深入地去感受故事主人公地变化。而讲好故事除了要关注情节，更要关注到人物地语言。而寓言故事的道理有时还蕴含在主人公的话语中。课文对鹿的语言进行了生动描写，这对揭示寓意具有良好的助推作用。关于鹿对自己的角和腿的认识，课文有两组语言描写：1.鹿在欣赏自己的美丽身影时，总在自言自语，但是这自言自语的对象不同，提示语也不相同。面对鹿角，提示语是：摆动身子，对着池水欣赏；面对鹿腿，提示语是：噘起了嘴、皱起了眉头、抱怨。2.视口逃生后，停下脚步，一边喘气，一边休息，叹了口气再说。丰富的提示语，精准的感叹词：初识自己美貌时的“噫”；欣赏鹿角美丽时的“啊！”；发现难看鹿腿时的“唉”。以及感叹号的运用，生动再现了鹿的情感状态，鲜明的形象跃然纸上。而鹿的最后一句话“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我视口逃生！”更是直接揭示了寓言故事的道理。只有通过入情入境地讲故事，才能对结尾地这句话有深刻地感悟。

四、梳理观点，提升分析思辨能力

课后习题，下列说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

这一题看似开放性很强，只要言之有理即可。但是细细品读，会发现这是对于学生对于文本寓言故事的解读全面性的考察。故事前后有两个重要情节，没有危险时，和遇到危险时。在没有危险时，鹿角给鹿的颜值加分；在遇到危险时，鹿腿给鹿的逃生值加分。身处不同的环境，鹿角和鹿腿的价值就不同。这是要引导学生全面的思考，辩证地区看到事物。