自然拼读法在小学英语教学中的应用

黄慧名师工作室成员 陈莲

【摘要】：听、说、读、写是英语教学中广泛认可的四个基本技能，读其实是包括了拼读和默读。在语言教学的开展过程中，小学英语教学更多的是关注使用英语进行交际，也就是说注重培养交际能力，但是却不注重拼读这样一个在英语学习过程中如此重要的能力。新一轮的课改理念下，本文通过介绍自然拼读法的基本情况，在分析小学英语拼读教学问题的基础上，提出自然拼读法的教学策略，立志为小学英语教学探索出一条独特的解决方案，大胆提出拼读教学的学术地位。

【关键词】：自然拼读；小学英语；英语教学

引言

在我国的大部分地区，很多小学由于缺乏英语教师或者缺乏系统的英语教学及课后训练造成英语基础底子薄弱、开口难、难开口等典型英语语言教学问题。所以很多小学生因为口语的糟糕或者考试的糟糕丧失了对英语的兴趣，更是缺乏对英语进行进一步探索的动力和基础能力。小学英语教学是英语的启蒙阶段，它的重要性不言而喻。如何在这么重要的阶段做好小学英语教学的展开，以下我将从充分发挥英语拼读的作用在教学过程中，这也是我个人在实践中的深深体会。

 一、自然拼读法概述

自然拼读法，英文为“Phonics”，21 世纪大英汉词典将其翻译为：读音法、基础语音教学法、声学、语音学。拼读法是让学生认识到字母与其发音之间的联系以及如何运用该系统知识识别单词的一种教学方法。拼读法是帮助学生了解词素与音素之间关系的一种教学方法。以上是外国学者 Adams对自然拼读法的定义，二者都认为自然拼读法是一种词汇教学法。这种方法要求教师通过某种教学方式和手段，让学生认识到字母和字母发发音之间的联系，从而记忆词汇。朗文语言教学及应用语言学词典中也提到自然拼读法是教儿童阅读的一种方法，这种方法要求教师通过教学生记忆字母所代表的音值，从而使学生能够辨认字母与语音之间的关系，进而逐渐的试着拼出新词汇。

 二、自然拼读法在小学英语教学中的作用

（一）激发学习的积极性

小学生具有活泼爱动的特点，假如学习太过于被动式的灌溉给他们，很容易引起他们的抵触情绪和反抗情绪。而英语拼读的过程不同的教学方式产生不同的教学效果，实际上英语拼读是与读者共鸣的一部分，它可以让读者在阅读的过程中体验到作者的喜乐从而体验到英语的乐趣。这个过程中，要求英语老师自身具有语言感染力和正确的发声作为基础，将学生带入英语的美妙世界，激发小学生对英语的热爱，爱上阅读的习惯。其次，英语老师可以在课后之余将重要的词句句子、优秀的小短文和诗歌组织起来开展英语拼读比赛，颁发一定的奖励，让每个学生都尽量感受到英语拼读的重要性和乐趣。

拼读训练的形式可以多样化。学英语的启蒙阶段，老师可以给家长提一些学习建议，比如开展“我们一起学英语”等英语学习活动，这都是为了从小学生喜欢比赛的心理上激发他们都英语学习的热爱。英语拼读的方式是多姿多彩的，一般来说有默读、大声朗诵、分组拼读，也可以精选一个小片段，分角色拼读，这样更有利于小学生的表现欲，甚至上台表演故事情节。

对于小学英语老师而言，用得最多的英语拼读方式便是领读，或者让发声准确的学生领读，顺便给其他学生起到一个鼓励的作用。当领读的学生圆满完成任务后，老师可以准备一点小小的奖励，这样既能肯定领读者的成果，还能鼓励其他同学。对于英语困难户，适当采取“一帮一”的拼读方式是比较有效果的，而且这还是对他们的一种肯定，让他们明白并不是学不好英语，只是他们的方法问题，让他们树立好自信。

（二）满足学习的成就感

角色扮演拼读英语的方式，既新鲜又有挑战性，对学生来说，既能提高他们对英语的阅读兴趣，还能对他们的形象思维和语言表达能力的提高有帮助，同时让他们深入文章情节，亲身体会作者的情感是一件妙不可言的事，这个过程中，不同学生还能发挥自己的个性，把自己沉浸在文章的情感之中，非常有意义。

在教学中，我还开展了拼读竞赛活动。可以先把比赛范围确定在本班级内，分成几个小组，用小组分数累积的方式，最后看哪个小组得分最多。如果班级内开展活动效果不错的话，再组织到班级之间，再到全年级之间进行比赛，激发学生的英语兴趣。让不敢拼读英语的学生大声地读出来，比赛让很多学生的心理上满足了自己努力的成就感。

（三）拼读是培养良好语感的关键

学英语最重要的就是培养语感。语感不是天生而来的，而是后天习成的。英语语感到底是什么呢？其实，英语语感是对英语的一种感觉，它能够快速地对句子或者词语做出判断的一种领悟力，说简单明白一点，就是对语言的一种感知能力。发出正确的英语发声，加上流畅的英语语调，让英语自身能够散发一种优美的旋律。加强对英语拼读的练习，能够打开人体本身的语言器官，能够激活在拼读过程中的感知力。

古语云：书读百遍其义自见。不断地拼读英语文章，文章中的词语、句子便会牢牢进入大脑深处，使大脑里的英语词库、语言段落逐渐充实起来，对于英语写作的能力有质的提高，最好的方法便是反复练习，也有助于学生英语综合能力的提高。

在英语教学体系中，英语老师还可以采用分角色感情式的训练方式，通过对性别或者年龄的区分来对拼读方式的不同要求，或者在不同环境不同性格的语速都不一样的要求，从而使英语拼读多姿多彩。大到在课后之余，可以组织一些英语演讲、英语戏剧表演、英语模仿秀等等活动，极大地丰富学生的学习过程。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用

自然拼读法在小学英语教学的实施现状主要表现在：

第一，大部分小学英语教师对自然拼读法带给学生的学习变化持肯定的态度，认为自然拼读法对学生的英语学习有着很大作用。首先，自然拼读法能够解决学生发音难、发不准音的问题，调动了学生开口说的积极性。其次，自然拼读法将书面层面的字母形与听说层面的字母音联系起来，让学生最为的头疼的词汇学习变得简单。此外自然拼读法能激发学生学习的自主性、积极性，提高学习英语的兴趣等，从 “学生对拼读法难易程度的看法”这一数据中，我们可以看到约 81%的学生能够接受自然拼读法来学习英语且愿意在今后的英语学习中继续使用自然拼读法，在 “学生对拼读法的掌握情况” 这一数据中，约 25%的学生表示能够掌握并会自主拼读大部分新单词，约41.50%的学生能拼读小部分新单词，学生利用拼读的方法预习要学习的内容，从而发展学生的自主学习能力。

第二，大部分学生对自然拼读法表示欢迎。小学阶段的孩子活泼好动、注意力集中的时间短，他们喜欢听歌谣、讲故事、做游戏等有趣的活动，拼读教学的音形对应规则一旦抽象、枯燥，学生就会失去继续学习的兴趣，而教师采用了多种的活动形式如简单的小韵律、拼读歌谣等激发了学生学习拼读的兴趣。在课堂观察中笔者发现，有的教师将含有相同音素的单词编成短小且朗朗上口的绕口令，帮助学生巩固相同音素的学习，辨别不同音素的发音。例如：在课堂观察中，某老师在教到 map 时，将带有音素/æ/的简单单词（辅音+元音+辅音）集中起来编成小绕口令“A map has a gap. The map has a tap. The tap has a cap. The map is on the lap. ”这样，既在操练中巩固了/æ/的发音，同时又比较了其他辅音/g/、/t/、/k/、/l/的发音。教师在教学中有意识地将含有相同音素的单词归类，编写有趣的、简易的诗、歌、童谣等，让学生经常念、唱，这种绕口令式的拼读教学，使学生在愉悦快乐的活动中学习了拼读知识，深受学生欢迎。

四、提高自然拼读法的小学英语教学对策

（一）促进语音意识的教学策略

语音意识是指一个人有关语言中语音单位的知识，包括能够识别单个音素发音的能力。具备语音意识的个体知道单词是由声音单位构成的，而声音单位能够组合成单词。比如，hat 包括三个音素/h/，/a/，/t/，能够把连续语音流分割成具体的声音单位即音素，同时还可以把分割后的声音单位整合成一个完整的口语单词。以往研究表明，语音意识对单词发音、音形一致性读音规则的掌握以及拼读能力的发展具有积极的促进作用。首先，语音意识是阅读的先决条件，缺乏语音意识的儿童学习阅读和拼写技能时会遇到困难。语音意识教学会大大提高儿童阅读和拼写技能。因此，本研究总结出以教学策略，利用自然拼读的规则促进小学生语音意识的发展。

1.音形对应游戏教学

教师将事先做好的 44 个字母、字母组合的图片以及其对应的音的图片准备好，把同学们分成两组，每一组成员人数相同，分别让两名同学到前面来，老师出示字母的卡片，学生们来找对应的音，或者教师出示词汇的音，让学生来找是哪些字母或字母组合发出来的音，并配有音乐，当音乐结束后（教师控制何时停止），看哪一组的同学找的卡片正确的数量多，即为获胜组。获胜组在游戏结束后带领大家读一遍词音。这一环节中教师要控制好游戏的时间，如果时间过长学生将会把注意力集中在游戏上，而忽略了记忆音形，同时还要注意控制好课堂纪律。

2.字母卡片归类教学

英语中字母和字母组合有一定的发音规律，在教授自然拼读时可以运用字母卡片等将含有相同音素的字母组合进行归纳。下图是对辅音字母和元音字母组合的归纳，利用图片清晰明了，会产生一种直观的教学效果。这样设置可以帮助学生更好的记住和辨认词汇的发音，教师也可以再做一些字母的音的图片，让学生来找字母的对应发音。

 3.肢体语言动作教学

英语教学法中有一种全身反应法，它是一种把言语和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。它强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在动作中学习英语时英语的生活化，同时能更好的激发学生学习英语的浓厚兴趣。

教师将教学内容设计成一系列指令性项目，然后请学生对这些语言项目用身体作出反应。教师可以根据小学生好动、注意力不能长时间集中的特点，在课堂上调动孩子的多种感官，在气氛活跃的课堂上，学生学习情绪主动，就能保持长时间的注意力。在自然拼读的教学中如果将字母用动作来表现出来，那么将会调动学生的积极性，学生更能够融入课堂中来，同时也有助于帮助学生强化理解，突出了学生的主体地位，学生可以在活跃的气氛中进行创造性思维、创造性交际和创造性学习。如前面的字母操就是一套很好的教授字母的教学策略，在动作总让学生感受字母的发音规律，手势表示字母，再现了学生对字母的认知。

（二）有效拼读词汇的教学策略

1.拼读大比拼

教师将学生们分成两组，将之前准备好的英文词汇卡片按难易程度整理好，教师出示词汇卡片，由每一组各派一名代表来抢答，在规定的时间内，哪一组同学回答正确的多，即为获胜组，反之则为失败组。失败组成员将拼读的词汇每个读 5 遍。这样的竞赛设计可以激发学生学习的兴趣，学生在学习时表现得更为积极，而且随着拼读活动的增加，学生总体拼读词汇的准确率有所增加。

2.歌曲歌谣趣味拼读

歌曲和歌谣教学在小学英语教学中占有相当重要的地位。新课程标准中要求，一级（小学三、四年级）要求学生能够唱简单的英文歌曲 15-20 首，说歌谣 15-20 篇。小学生英文歌曲一般简单活泼，学生可以在富有节奏感的音乐中通过常常有效的学习和巩固所学词汇。童谣则更是节奏明快，朗朗上口，因此教师可以在词汇教学中合理地利用童谣，可以帮助学生化难为易、化繁为简，不断重复的单词可以使学生的瞬间记忆变成长时记忆。应用歌曲和歌谣在词汇教学中，不仅可以激发小学生学习英语的兴趣，还可以调动学生参与课堂的积极性。有些学生本身词汇基础较弱，在课堂上不敢大胆发音，歌曲歌谣可以增强学生们大胆发音进行口语表达的信心。

（三）落实拼写词汇的教学策略

1.纵横字谜游戏拼写

把游戏渗透到自然拼读教学中，符合小学生无意识记忆为主的认知特点，也符合快乐学习的要求。在学习词汇音、形、义学习的感知、理解、巩固和练习阶段课堂游戏都是非常有效的教学手段。游戏能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，有助于学生语音意识、拼读拼写的提高。

在方格中填出所缺字母，使横排和竖排成为一个单词，在这个游戏的过程中，可引导学生进行横排字母的填写，然后再进行横竖的填写，该游戏可训练学生发散的思维，虽然刚开始的时候学生可能会觉得有点难，但是经过几次游戏之后，学生能够适应并接受，这种游戏的运用可以帮助学生记住词汇的字母。

2.音素拆分练拼写.

在前面所讲到的语音意识训练中，学生们已经基本掌握了音素这个概念，对于字母和字母组合所代表的音比较熟悉，在这个环节，重点锻炼学生音形对应的关系的把握，达到听音能写、见词会读的目的。教师先集体练习音素拆分和合并，如教师讲解 cake这个词汇的时候，可以先读它的音，让学生感知具体有节字母，/k/ 是字母c的发音，/ei/是字母 a 的发音， /k/还是字 k 发音，字母 e 没发音。音形对应之后进行词汇拼写。教师将学生们分成两组，每组各选取一人到黑板前写词汇，由教师来读事先准备好的词汇。

再选取一个裁判来进行计分。听音结束后，看哪一组的同学的正确率高，即为获胜组，反之，则为失败组。失败组同学要将写错误的单词每个书写 5 遍。由于小学学生刚刚接触英语不长时间，注意力不能够长时间的集中，所以课堂内容和形式的趣味性是小学英语教师必须要考虑的问题。自然拼读法对于小学生学习词汇和进行阅读有很大的好处。而国外很早就用自然拼读法来促进小学生阅读教学。

结语

总的说来，本我国小学英语教学中采用自然拼读法还面临着某些共性问题，本研究对自然拼读法在小学英语教学中的具体运用提供了一些建议，对小学英语教师课堂教学中更好地运用自然拼读法的教学实践具有一定的参考价值。

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