《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》

五年级第14讲《人类是一个休戚与共的命运共同体》

江阴市西石桥中心小学  曹芸

读本分析：

本课在课程内容上，通过中国和塞尔维亚联合抗击疫情的故事引入，引出本课的主题，人类命运共同体。接下来安排了三个板块：一、人类共有一个家园；二、把我们的星球建成和睦的大家庭；三、做中国与世界各国人民友谊的小使者。在第一板块中介绍了地球的现状和发展，说清楚了为什么要构建命运共同体，引用的金句更是明确了这是历史必然性，也是应对问题的必要路径；在第二板块中，明确了命运共同体的概念，介绍构建人类命运共同体的五个目标要求，指导理清我们要如何构建，建成什么样的命运共同体？第三板块通过小故事，习近平爷爷给美国卡斯卡德小学生的回信中提出构建人类命运共同体的具体实践要求，引导学生通过自己的实际行动成为国家间的友谊小使者，为构建人类命运共同体贡献自己的力量，做到知行合一。

学情分析：

在互联网时代和全球化的大背景下，在学生生活的方方面面都能够感受到各国间的友好交往和交流日益密切。学生们通过网络、书籍、旅游等方式，对不同国家的情况有了一定的了解，但这些认识往往是表象的，粗浅的个别的认识，对国家间的关系到底有多密切？为什么人类是一个休戚与共的命运共同体，如何构建命运共同体，落实行动，对这些问题还没有形成系统完整的认识，在思想观念上也没有形成明确的价值判断和政治认同。因此通过本讲，引导学生树立人类命运共同体意识。

教学目标：

1. 通过漫画“地球村”和“各国联合抗疫”的故事，知道人类命运共同体的基本概念，理解构建人类命运共同体重要意义。

2. 通过小组合作学习完成任务单，知道构建人类共同体的核心内涵和具体目标，了解我国为之付出的努力，培养学生政治认同，增强自身的责任意识。

3. 通过身边友好交流的事例，树立人类命运共同体意识，做国家间的友谊小使者，做到知行合一。

教学难点：

帮助学生理解“休戚与共”，引导学生了解人类命运共同体的基本概念，理解构建人类命运共同体的重要意义。

教学重点：

知道构建人类共同体的核心内涵和具体目标，了解我国为建设和睦大家庭付出的努力和行动，培养学生政治认同，增强自身的责任意识，做到知行合一。

教学方式：

本课主要采用了课前资料搜集，小组合作学习，材料分析，精读原文，情境创设、参与体验的教学方式方法。

教学设计：（含设计意图）

跨学科激趣导入：同学们，还记得我们语文书上刚学完的第八单元的习作是什么内容吗？（漫画的启示）嗯，看漫画，读懂漫画背后的意思是件有趣的事儿，今天曹老师带来了一组漫画，想请同学们挑战一下，能不能看懂，读出它带给我们的启示。有信心吗？准备好了吗？那我们准备上课啦。

一、读漫画，我看“命运共同体”

1.创设“地球村”漫画情境，引导看一看：

  出示漫画1： 从远处看——这个村子像个蓝色水晶球。

走近看看——浩瀚的海洋、广袤的陆地，孕育了百万生命物种，资源十分丰富，全村住了两百多户人家，是个超级大村庄。生活在这里的人们很开心、很幸福、可能很友好、很和谐……

相机点评：资源丰富、物产丰富、风景优美、环境好、人口多、生物多、超级大……

2.从漫画到现实，启发说一说：

看着这幅漫画，联想到了？说说理由。

小结：宇宙只有一个地球，人类共有一个家园，我们正在这星球上快乐幸福地成长。（板贴笑脸地球）

【设计意图：恰逢五年级语文课学习漫画的启示，学生们最近对漫画非常感兴趣，教师借着语文学习的这股热潮设计了一组“地球村”的漫画，通过漫画激趣、漫画导入、漫画创境、漫画联系生活以及漫画的启示、走进漫画串联整节课，力求创新形式，激发学生的探究欲。这一板块中教师还引导学生从漫画“地球村”联系到我们生活的地球，发现地球之美，引导学生认识到地球是唯一的生存家园，使学生萌发感恩与保护地球的情感。】

二、创漫画，我说“命运共同体”

1. 创编一：发现问题“地球怎么了”

（1）出示漫画2：引发思考：那是不是所有的人都像我们一样幸福和谐呢？（引导发现资源、气候分布的不均）

（2）想象创编：这样的现实问题会导致村子里发生哪些故事呢？

相机小结：生态、霸权、难民、战乱、歧视……

2. 联系生活，“在场”体验：（看视频）“世界怎么了，我们怎么办”

（1）生交流视频中的发现和感悟。

（2）师小结：一如漫画里地球村，我们共同生活地球上也并不都如我们一般幸福呀，偶尔也会有这样不和谐的事情发生，（板贴哭脸地球）那我们该怎么办？

3.创编二：解决问题（我们怎么办）

出示漫画3，引发思考。

（1）生解读漫画。

（2）师追问：任由这个病毒传染开去会造成什么后果呢？这是他们一家人的事吗？是他们一家人就能攻克的吗？其他村民会做什么？交流。

小结：是呀，村民们摒弃矛盾，携手共抗病毒，最终战胜了这场突如其来的灾难。

4.联系生活，“在场”体验：（故事分享）

（1）地球村的遭遇让你联想到了？疫情

（2）动图和数据出示2020年武汉疫情爆发，在中国疫情防控形势最艰难的时候，国际社会给予的宝贵的支持和帮助。

（3）故事宣讲员的深情讲述感人故事（塞尔维亚声援中国和巴基斯坦驰援中国的故事）

（4）生谈感受。

（5）面对国际疫情爆发，中国又是怎么做的？小组交流分享课前搜集的资料。请生分享中国援助塞尔维亚和巴基斯坦的故事的。

（6）生交流听后感受。

（7）师出示各国疫情爆发，中国驰援国际对比数据和动图。培植学生中国自信，中国担当。

【设计意图：通过引导学生对漫画进行两次创编：一次是“发现问题”，目标指向带学生理清“为什么要提出命运共同体”。这个活动实际上就是让学生回顾自身已知，联系从新闻中看到的，查阅资料时搜集到的，甚至身边发生的事儿等等，发现原来我们生活的地球并不如我想象的那样和谐幸福，引发思考“这么多问题存在，我们怎么办？”。第二次创编则是借助了学生们亲历的疫情，通过“国际支援中国”“中国驰援国际”的多方面对比，比如数据对比、故事对比、形象的图片对比，形式丰富，充分调动了各感官，既让学生从中发现“世界各国守望相助”是解决问题的办法，同时也培植了“中国自信”“大国担当”意识。】

三、议一议，我悟“命运共同体”

1. 提出议题，小组讨论。

与此同时：国内部分网友对于国家的做法持有不同意见，他们认为应该先把我们国内的疫情控制住再去援助他国，你是如何看待这种想法的？

老师也有一个困惑：通过刚才的视频我们发现各国之间偶尔还是会有一些不和谐的，为什么在面对疫情时，大家能够携手互助呢？

同学们，请以小组为单位选择其中的一个问题讨论，用一句话或一个词表达下你的观点。写在小卡片上。

2. 生交流观点。引导理解休戚与共。

3. 展示中国驰援各国时所附诗词，小结：中国始终与世界在一起，共抗疫情，守望相助。

4. 揭题明示：我们是一个——休戚与共的命运共同体。

5.出示习语加深理解：面对类似重大全球性的灾害与危机，没有哪个国家能独自应对，也没有哪个国家可以置身事外，正如我们习爷爷所说：病毒没有……

【设计意图：这一板块需要解决的问题就是“什么是命运共同体”，为了让学生能够自己体悟其内涵，教师延用疫情，抛出了两个议题，让学生通过小组辩议，或结合具体的事例“身边的外国物品、水果”“留学旅行”等，或通过自己所学的俗语、成语、诗句等，生生互动，自我内化，把“理”越辩越明，真正理解“休戚与共”“命运共同体”的含义。2022版新课标中提出要以社会发展和学生生活为基础，强调课程的综合性和实践性，“疫情”这样的问题是以学生真实生活为基础的，有针对性和现实性，又是关注度高、涉及面广的问题，这样的设计真正培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升了道德理解力和判断力。】

四、续漫画，我绘“命运共同体”

1. 漫画过渡，引导思考：我们要一个怎样的地球呢？

（和平、安全、繁荣、清洁美丽、开放包容）

2. 视频出示，了解中国方案。

3. 创设情境：“走进议事厅，我为中国发言”

【设计意图：这一板块指向“如何构建”“构建什么样的”，教师设计了“我为中国发言”的活动，通过小组合作探究，发现我国为构建命运共同体付出的努力，形成发言稿，进行汇报，这一设计既激发了学生的兴趣，又培育了学生的政治认同，文化自信，有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。】

4. 开展小组探究活动：为了把我们的星球建成和睦的大家庭，我们中国是如何做的呢。（6组三个任务）

5. 各组汇报。

任务一两组同学结合读本第11讲和第12讲，发现我国提出了“整体国家安全观”和我国一直在参与国际“维和行动”。

任务二两组同学结合读本第10讲和相关资料，发现我国长久以来变沙漠为绿洲，提出打响三大保卫战，对低碳环保的决策和宣传力度大，以致保护环境在我国落实到了每个人。

任务三两组同学观看了一带一路的相关视频资料，发现中国提出的建设一带一路非常成果，也给我们生活带来了便利。

6. 师补充一带一路数据，明确中国主张，培养学生政治认同。

【设计意图：合作探究任务设计时，考虑到本讲是全书最后一讲，学生应该在已知的基础上来探究，而不是把之前学过内容再充当新的资料进行探究，所以其中一个任务教师设计了回顾整本书的任务单，让学生自主梳理，真正做到了“学过的不重复教”。】

7.出示组图，了解美国小朋友寄给习爷爷贺卡背后的故事：

她，是郑亚敏老师。我们来看看她做了什么，在美国卡斯卡德小学教了四年中文，她教孩子们中国剪纸，她教孩子们写中国汉字，她还给孩子们讲少林寺、太极拳和甲骨文，她指导孩子们在手抄报里画中国元素故宫、黄鹤楼、中国国旗。她改编中文歌曲《你笑起来真好看》的武汉版加油歌并带领美国学生演唱为中国加油，她带领孩子们给习爷爷画新年贺卡，送来祝福。郑亚敏老师就是中国和美国小朋友友谊的使者。

8.读习爷爷的信，交流习爷爷对我们提出的要求，说说作为少先队员的我们可以做些什么？怎么做？

总结：同学们，今天，我们的国家一直在为构建人类命运的共同体而努力，你们是走进了漫画中的议事厅为中国发言，希望未来的你可以走进联合国的会议厅为中国发言，为构建人类命运共同体发声。

【设计意图：教材上出示了美国小学生给习爷爷的贺卡，但值得思考的是“为什么美国小学生会给习爷爷寄来贺卡”，所以导行部分教师引入了“贺卡背后的故事”引导学生发现：原来是郑亚敏老师做了这些事促进了美国小朋友和中国的友谊，进而对学生的导行也就水到渠成了，避免了空谈空想。】

板书设计：

【设计意图：本课教学板书设计了AB版，正反面地球，在探寻“为什么要构建命运共同体”这一话题时使用了第一版板书，在解决“构建怎样的命运共同体”“如何构建”这一问题时使用了第二版板书，其中理解“命运共同体”内涵时激发学生主动探知欲，学生自主形成了第三版副板书。这样的板书设计图文结合、童趣亮丽、主题元素鲜明、思路清晰。】

教后反思：

本讲教学高效达成了目标，充分发挥了教师主导、学生主体作用，参与度高，积极回应，善于表达。漫画的设计深得学生喜爱，活动形式丰富，特别是“议一议”和“我为中国发言”两个活动，激发了学生的探究兴趣，在活动中提升了发现问题、分析问题和解决问题的能力，体现了课程的综合性、实践性；当中国担当、中国主张、中国答卷这些内容通过图文、视频呈现时，学生们是激动的，骄傲的，培育了学生政治认同，根植了民族自信和做中国人的志气、骨气、底气，发挥了课程育人引领价值。

但课堂中也有一些小小的遗憾，由于本讲为本册最后一讲，设计了回顾整本书，探寻中国为构建命运共同体所作出的努力，在这一环节中，学生许多都遗忘了，究其原因，一是的确教学时间久远，二是平时教学时不够扎实，在今后的教学中要多加注意。