何佳仪老师推荐书目《种子课》 2023-09-29
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俞正强老师的《一个数学特级教师的思与行——种子课》这本书是一本饱含了一位特级数学教师心血的书籍。书中列举了很多很多关于小学数学的课堂教学实例,也用诸多的课堂实例给我们上了一堂示范课,交给了我们这些读者很多很新、很科学合理的教学理念和方法。这本书主要分为上篇和下篇,上篇基本上分享给我们的是关于课,而下篇分享给我们的是关于学生和教师。

种子课,为了每一个人的生长。叶圣陶先生说,学生跟种子一样,全都是有生命的,能自己发育,自己生长的给他们充分的合适的条件,他们就能成为有用之才。所谓办教育,最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件种子课就是合适学生生长的条件之一。

俞正强老师在这里点出了种子课对学生学习的重要性。教师教的是人,教师所生产出来的产品并不是流水线上的各种零件似的产品,教师的产品是活生生的学生,学生有自己的思想,他们是有生命,像一颗种子一样,能自己发芽、生长,只是,学生的发芽、生长,需要我们教师为其保驾护航,为其提供充足的养料及合适的生长环境。

教材都是成人编的,老师经常将自己的想法变成学生的想法,想当然地以为学生是怎么想的。当学生的想法异于成人时,我们把他定义为错误。我想很多老师都会有这样的认识误区,很多时候都会把学生异于我们老师的想法给否定,甚至归为错误。可是,我们体会过学生面对错误时的无奈吗?学生为什么渐渐失去学习的激情或动力,而把学习当成是一种任务?难道不是一次一次的无奈堆积而造成的吗?

为什么我们成人如此理直气壮?因为我们认为学生是一张白纸,是等着我们去描绘,可以任意涂鸦。事实上,学生绝非一张白纸,而是一颗种子,她带有太阳的能量,带有生长收藏的密码,带有春夏秋冬的记忆。因为是颗种子,所以她随时都在生长,随时都准备生长。

在德国,小学的目标是,为学生们将来的学习及终生学习打下基础。通常的上课时间为早上8点至下午1点。但也有个别学校是全日制的。 学校有的是开放自由式的,有的是封闭式的。在有些学校,除了常规班级外,还有“全日制班”。

在许多联邦州的普通学校里,低年级的一年级和二年级会混在一起上课。也有一些学校,其他年级也存在混合年级上课的现象。他们认为,混合年纪上课可以让学生互相帮助,如一二年级一起上课,二年级的学生可以用已经学习过的知识帮助一年级学生,并且可以加深知识的掌握。此外通过互相帮助一起学习,可以让一二年级的学生共同进步。这也很好体现了他们追求“长期共同学习”。

每班学生人数为20左右,最多不超过25。在这样子的’“小班”教学中,教师可以更好的了解掌握每一个学生的情况。针对那些特殊情况的学生,他们并没有安排一个特别的学校或者班级,只是会指派专门的教师进行教学或者教学辅助及照顾。在参观的公立小学中,就有几个特殊学生,他们上课是和正常学生在一个教室内,只不过他们会更加受到老师的关注。小学负责人告诉我们,通过这样的方式,可以让学生学会如何与不同的人相处,也体现了人人平等这一理念。

在小学阶段,学生留级现象是很普遍的,对于他们来说,就是能力还不够,再读一年,从而能更好的进行下一年的学习。

在教学中,一节课的时间是不固定的,时间及时间内的安排由教师决定,允许教师灵活掌握上课时间。除了特定的课程有专门的教师外,其余教师都是全科型的。他们每一节课的教学内容都是灵活的,或许上半节德育课再上半节英语课,也可能半节课讲半节课用来练习。

德国的师生关系是亲密无间的。教师有事与学生商量,取得他们的同意后再行动,并让学生自己动手。学校就像一个大家庭,师生亲密无间,友好亲热。上课时,学生不用起立,教师提问,学生回答时可以起立,也可以坐着。在听的一节数学课上,我们进教室时,学生都是围坐在毯子上,教师坐在中间,他们或坐或趴,自由随意。在教师提问时,他们的对话就像是日常时间的交流对话。

德国小学的教室与我们国内的大不相同。他们的座位是随意排放的,教室四周都是教具,或者具有班级特色的展览。学校负责人告诉我们,这是为了创造欢乐的学习环境 。按照小学生的生理和心理特点,教师从创造欢乐的环境和气氛入手,培养学生的学习兴趣。小学生具有好动和爱玩的特性,有了适合他们心理的环境和气氛,他们就会乐于上学,不会对上学有负担或压力感。为此,学校教室内外都作了精心布置。教室宽敞、明亮,玻璃窗很大,光线充足,窗上和墙上贴有字母表、学生自己画的彩色画、习字和照片。

此外,在课堂上教具的使用是极为频繁的。以我们参与的一节德语课为例。在上课伊始,教师发给每个学生一张纸,上面有他们该节课需要完成的任务。(1、在黑板上画五遍要学的字母X2、用小石块摆出字母X3、在毛毡上垫纸,刻出纸上画着的X4、在沙盘上划出X5、用画有彩色的字母的石头摆出具有X的词组。6、带耳机听带有X的词组,并在练习纸上圈出配有图画的该词组。7、转转盘,转盘上有不同数字,对应了练习本上的不同带有X的词组。8、一条带有X的词组一分为二,类似拼图,找到对应。9、在本子上抄写带有X的词组。10、通过跳,每一个字母一张纸,拼出带有X的词组。)学生在完成这些任务时可以自由选择顺序。在课堂内除了一个主要的上课老师,还有两三个助教。在这节课上,学生学习的范围不局限于教师内,而是遍布在教室、走廊、花园、大厅,不同任务在不同地方完成。

德国小学在系统化学习形式的基础上,引入了更多游戏形式的学习。学习的内容和形式也因材施教,因人而异。在德国小学结束学业时,学生可以学会接受包容各自的独特性加强自身价值感,发展社会责任感,促进交流的能力,促进规划能力和处事能力,激发专业能力及实用能力。

《种子课》这本书,给我们这些资历尚浅、经验不够丰富的年轻教师指明了方向,更让我们对课堂、对学生有了又一次新的认识和启发

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