赵芝萍（长泾高中）：暑期，夏老师布置完阅读《普通高中英语课程标准》的任务后，我又再次拿起了这本书，重新进行学习，进一步明确了英语课程性质和基本理念，学科核心素养与课程目标，课程结构、内容、学业质量的内涵、水平与考试评价的关系等，同时也进一步了解了现行译林版高中英语教材的特点，帮助高三学生在最后一年更有针对性、有效地复习，迎战高考。其中，以下是我研读完《课标》后感触最深的几个方面。第一，英语学习不再局限于语言能力，教师要培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。第二，有序整合课程内容六要素，践行英语学习活动观，提高学生英语学用能力。第三，评价主体和评价方式多样化，重视评价反拨作用，利用评价提升学生作文水平。

宋海东（祝塘中学）：暑假期间，接到夏涵冰老师名师工作室的活动安排，要求工作室成员认真阅读《普通高中英语课程标准》，并结合个人课例完成一篇读书笔记。课程标准是教师进行课堂教学的重要依据。课程标准指出,教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度，努力实践以主题意义为引领的英语学习活动观，实施深度教学，落实培养学生英语学科核心素养的目标。为此，我特别关注了课标中提到的教学建议并对以下建议进行分析与思考:课标在教学建议的第二条提到要关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教学目标。

杨芬（长泾高中）：选修课程可以教，也应当教。 新教材进一步精选了学科内容，以主题为引领，有机融入了社会主义核心价值观，中国优秀文化，革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。翻阅读选修教材，不难发现这写貌似艰涩，离学生生活很远的英语文本大多传递介绍了最新的科技成就，前沿动态，是让一直在“象牙塔”里读“死书”的学生了解日常真实生活，社会最新动态等极好的桥梁。以选修一（又名拓展课程一）第三单元为例。此单元extended reading 介绍了中国高铁的发展，现状，已经取得的成就和取得如此巨大成就的原因。 实际教学中，带领学生泛读文本，获取高铁的基本知识，取得的成就和原因，激起学生的民族自豪感和建设祖国的使命感。

于兵（长泾高中）：随着培养学生核心素养理念的深入与英语教学改革的推进，英语阅读如何开展成为英语教学过程中新的重要议题：一方面，如何通过阅读教学来培养与呈现学生的核心素养；另一方面，又该如何在实施培养学生核心素养的过程中提升学生的英语综合阅读能力。针对当前新的英语教学大纲实施要求，要做二者的有效融合与提高，英语阅读“延展性教学”无疑是值得探索的有效途径。

卞舒婷（成化高中）：在一年的教学以及这个暑假，通过对《高中英语课程标准》的研读与学习，我对一些教育理论有了进一步的认识。让我更加体会到现代教育观念是以每一个学生的全面发展为核心，面向全体学生，关注学生的个体差异性，使每个学生都能得到充分的发展，让学生在主动学习的过程中不断地锻炼自己、提高自己。通过研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习，本人对高中英语课程结构有了更为深刻的理解。之后我将把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，与新课程共成长。

张美芝（山观高级中学）：2023年暑假期间我认真研读了由梅德明、王蔷教授所主编的《普通高中英语课程标准解读》这一本教育专著，使我对新课标有了更加全面而透彻的认识，也对高中英语教育教学产生了一些新的思考。新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。过去我们的英语教学或许功利性太重从而忽视了英语本身的人文性。