摘要：班级是学校开展教育活动，传授文化知识的基层组织。“没有爱就没有教育”，班主任进行班级管理，以爱为底色，用心管理。要细心观察，在“勤”上花心思，用心关爱，在“赏”上做文章，耐心指导，在“引”上下功夫，悦纳每一个学生，创造出一个有活力、有朝气、有凝聚力的集体，让孩子在集体中健康积极成长。

关键词：细心观察   用心关爱   耐心引领

班级是学校开展教育活动，传授文化知识的基层组织。对班级学生进行教育，加强班级管理，引领学生健康成长，是班主任工作的重点任务。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”班主任需要以爱为底色，用心管理，用细心与耐心，关爱学生，讲究方法，扎实工作，创造出一个有活力、有朝气、有凝聚力的良好班集体。

一、细心观察，在“勤”上花心思

接到一个新班级，了解学生，尽快上手，是摆在班主任眼前的最重要的事情。

2022年9月，我遇见了三4班。我咨询了前任班主任，摸到了一点底子。然后“观察学生”，就是当下最重要的课题了。

观察长相，尽快和学生姓名对上号。观察行为，和学生学习表现对上号。课上听讲认真发言积极的、坐姿端正的、听讲习惯极差的、书写端正的、作业整洁正确率高的，一下课就活力四射的，将长相、姓名、活动表现，一个个对应起来，尽快记住他们，这是走近学生的第一步。

下课后我会到教室里转转，看看教室里的人和物是什么状态。这时候的孩子呈现出的是最随意、最真实的状态，我把好的和不好的都记在心里，有时记不住，就手机备忘录里输一下。孩子追逐打闹的，及时喊住，找他们谈谈，让他们及时改正；孩子身体不舒服，要与家长联系；上课不认真的孩子，趁课间聊聊，拉进距离，鼓励一下；孩子表现进步，找到机会表扬；忘记做准备工作的，轻轻提醒一下。一天天观察着，慢慢熟悉着，花时间去看，用心去记，试着去做，就这样，走到孩子身边。

观察，是一种看见。每一个孩子都是被需要的，需要关注，需要关爱。老师看见学生，传递的给学生的是老师眼中有我，老师在关心我。

二、用心关爱，在“赏”上做文章

陶行知先生说“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感，离开了关爱，一切都是空谈。每个孩子都是独一无二的，虽然学习能力有强弱，虽然品行表现有差异，但每一个孩子都渴望得到老师的关爱与赞赏。教育是一种陪伴，是一种倾听，是在此过程中教师要关爱学生，发现学生的优点，不断激励。

1.“还有一颗，我不吃了，要留给妈妈。”

这是我们小刘说的。小刘，低年级时就是办公室常客，自控力很差，上课听讲3分钟热度，然后就是玩铅笔，戳橡皮，钻桌肚，下课常打闹，偶尔还要发脾气。那次课上他有精彩回答，晚课前奖励了他一包糖果，他拿到后立刻和好朋友分享，剩下最后一颗，他说：“还有一颗，我不吃了，留给妈妈吃。”因为他就坐在讲台旁，我听到了那句话，问他为什么，他说妈妈每天陪他，帮他默写，看他写作业，很辛苦。

我大为震惊，原来，他也有这样善良大方，贴心懂事的时候。调皮顽劣的外表下，包裹着一颗敏感、细腻的内心。发现了这一点，我就像拿了放大镜一样，把这一优点放大。他自控力太差，他寻求过度关注，我就让他参与班级任务：安排一些事情让小刘去做，让他帮忙关灯，去提醒同学擦黑板，和我一起搬作业本。得到关注，得到重用，他就变得起劲，变得贴心，常来问要不要做什么，我还不断地鼓励他，表扬他关心集体，他就越发起劲了。

爱好学生，很容易。这些自控力差、调皮捣蛋的孩子，也渴望被关注表扬，他们需要的，是班主任能抓住些许闪光点，正面引导，不断激励，更细心陪伴，然后，期待着他们将厚重顽劣的外壳一层一层退去。

2.“这个是这样做的！”

这是个害羞腼腆的小杨说的。这个孩子，上课回答问题，一着急脸就要红。那次劳技课制作，我发现他做得很专注，不断研究步骤，到最后，他是第一个做出这个成品的。我就拍下了这张照片。还请他上台去当小老师，教其他学生怎么做，他的讲解得细致。

晚上，他妈妈电话我，说回家就讲了这件事情。我想，这一天他一定是记住了这触动他心弦的一刻，他获得的是成功与自信。后来，他还做了一个彩色的心给我。

每一个学生都是具有发展潜能的个体，教师要关爱学生，寻找到他们的闪光点，用发展的眼光看待他们。教师要站在儿童的立场，看见每一个孩子的优点，看见他们需要的是什么。我们用心陪伴关爱他们，用牵蜗牛散步的耐心，寻找契机，去放大优点，推波助澜。我们惟愿，孩子能走得更远。

三、耐心指导，在“引”上下功夫     

班级作为一个集体，是教师学生共同学习、共同生活的家园。教室的环境、氛围，同学的言行、习惯，方方面面影响着学生。班级管理涉及到方方面面，是一项细致活，是一项耐心活，也是一项艺术活，需要老师想办法，细指导，讲方法，努力让孩子们做到“知行合一”。

1.“撑桌子”现象逐渐消失

三年级的孩子，有使不完的劲儿，下课后，只顾着玩耍。经过观察，发现我们班男生女生都会撑桌子跳跃行走。扔垃圾，有好好的通道不走，两手一撑桌子，抄近路，轻松跃过一组又一组；在教室里追逐玩闹，也是两手一撑，动作敏捷，这要是万一……怎么办？

利用班会课进行讨论：你看到过哪些同学课间撑桌子跳的行为？这样做可能会发生什么。然后进行了“头脑风暴”，课间我们可以怎么活动？

这一环节中，我们直面班级现象，分析可能产生的后果，孩子们看到自己的行为，想到可能“会撞到腿脚、磕破脸”等后果，明白这一举动不安全的。“头脑风暴”则是从正面的角度，引导思考，下课可以做什么？文明活动有哪些？这是集中大家的智慧在交流，最终形成了大家认可的活动内容。

从旧知识走向新的认知，这还只是停留在“知”这个层面。知行合一，更多的是在“行”，在具体的实践中。检查督促，评价激励，是改进“行”的很好的方式。全班选出部分同学当安全监管员，轮流“执勤”，对当天没有“撑桌子”行为的同学进行表扬，发奖励积分。坚持一周的，另外再奖励5分。

值得一说的是，在推选的部分监管员中，有之前撑桌子的同学，但是成为监管员之后，带上值日牌子上岗后，责任感特强，表现非常出色。一天天这样提醒与督促，“撑桌子”这现象慢慢少了，课间活动也变得丰富了。

2.学做“整理小达人”

三年级课程增加，书本学具明显多了，有的孩子桌肚里永远是乱糟糟的，找一本书要翻半天桌肚。放学回家，常常是这个同学什么书没带回去，那个同学作业本落在教室了。怎么解决呢？

我们利用劳动课练习整理，学做整理达人。课上，一起梳理了书本，将不常用的书本、东西放到教室后面的柜子里。然后，整理书包，整理桌肚，让做的好的同学进行示范。并且提出要求：放学时把课桌里的书都理回家，每天进行课桌卫生检查，并且每周评出班级整理小达人。

刚开始情况确实好转了，时间一长，几个不会整理的学生就马虎了，反正表扬没份。怎么办？我们以小组为单位进行检查与反馈，检查人员也从老师慢慢过渡到学生，由值日班长检查。按学号，人人都有机会当值日班长，这有助于加强孩子的参与感与责任心。第二天晨会课，值日班长向全班同学汇报检查情况，给胜出的小组加星星，提醒检查中发现的问题，将情况记录在《班级日志》中，并且将值日班长任务传递到下一个学号的同学。

这样小组竞赛，小组成员之间都会互相提醒，个别整理能力差的，在大家的督促与帮助下，也在进步。每天一评比，一周评出最佳小组，前二名的小组组员都有奖励。这样，放学后教室的卫生桌椅的整齐得到了保证。

班级管理，不论大事小事，都是要耐心去做的。孩子们的成长，需要我们的引领。评比鼓励、榜样示范，教育的效果是显著的，尤其是对于青少年儿童，这样的影响力量更是巨大的。引领，是一种帮助，让孩子不仅知道“能做什么”，还会懂得“该怎么做”，付诸实践，让他们更好成长。

“没有爱，就没有教育。”教育是爱的艺术。每一个孩子都是一颗种子，不管什么种子，既然遇见，那就悦纳，小心呵护成长。是花种，就让他们绽放在自己的花期。是树的种子，我们就修剪枝丫，让他们长得更挺拔。细心观察，用心关爱，耐心引领，悦纳每一个孩子，将会有更美好的事情发生。一切，慢慢来。

参考文献：

[1]何万国.现代班主任工作研究[M].重庆：西南交通大学出版社，2009.

[2]陈薇.小学班级文化建设存在的问题与解决策略[J].辽宁教育,2018(16):49-52.

推荐理由：来自一线的班级打造，具有实际借鉴意义。