开启一场浪漫主义教学之旅
——读《高手教师》有感 陈莲 2023.8
读名家的书犹如和名家对话。暑期在导师黄校的推荐下,拜读了魏智渊老师的《高手教师》,他用风趣幽默的实例告诉我们高手教师的自我训练,用一个个案例告诉我们教育的细节和管理的艺术,如何解决学生棘手的问题,如何与家长并肩作战,他更是以专业的视角,让我明白课程的力量以及观念的重要性。那么我就从自己感兴趣的课程这一方面来谈一点自己小小的感想。
在日常教学中,我们会根据我们的教学经验,让学生掌握相应的事实性知识,比如会采用读背默的方式让学生掌握重要的字、词等,因为他们是建构整个知识大厦的基础,但这些知识都是碎片化的、经验化的,学生并没有理解它在句子或者篇章中的含义,也就不能让学生字词的内在含义,也难以形成概念框架。目前课标强调大概念、单元整体、深度学习、研究性学习等,就是想在原有的基础上提升教学模式,让学生在结构化的学习中,进行深度学习,特别是在真实情境中解决问题的能力。
目前我们面临的困难是——
1、怎样让学生真正进行深度学习?
2、怎样在进行深度学习的过程中,确保学生的成绩不仅不受到影响,反而更高?
从书中我得到的答案是设计课程,课程设计虽然补充了大量的材料,也加大了老师的工作量,但是打好了基础,更有利于核心素养的建构,学生更能获取成就感,相对的老师也更能拥有幸福感。
干国祥老师说“我们真正关注的,不是一堂课,而是整个课程。”魏智渊老师说“1、当课程是名词时,我们讨论的关键是应该教什么,明确课程内容,侧重于陈述性知识。2、当课程是动词时,我们讨论的关键是应该设计一个怎样的过程,侧重于程序性知识。3、当课程是人的时候,我们讨论的关键是应该建构怎样的经验以及我是谁,侧重于策略性知识以及自我认知”。
所以,我认为好的课程能促进学生的学习,如果从质量分析的角度来看,它一定是能提升学生的学习效果,好的课程也一定能滋养学校的成长。如何设计一门课程?泰勒给出了最经典的回答。他认为,课程与教学的设计,必须回答以下四个问题:
1、学校应该达到哪些教育目标?
2、提供哪些教育经验才能实现这些目标?
3、怎样才能有效地组织这些教育经验?
4、我们怎样才能确定这些目标正在得以实现?
这个过程是一段旅程,是一个闭环。如果我们想开设学校的英语阅读课程,我想可以从以下四点展开:
1、我们要做的阅读课程和学段衔接的价值引领是什么?它的最终指向到达到什么样的教育目标?也就是说我们要解决Why?这个问题,为什么要做这个课程。
2、这样的阅读课程我们要以什么为抓手?What?
3、阅读课程如何实施?How?
4、评价,如何实现目标?
这样形成一个完整的闭环,把理论的构想落于实践中,真正服务于自己的课堂,课堂的提升促进学生真正地成长,也服务于学校课程。除了课程,我们还应推荐学生的自由阅读,也就是持续缄默阅读,不带任何目的,让学生自己读喜欢读的书。这中间要注意两点:
1、要从老师的教,转向学生的学。
2、要引入研究性学习和审辩式思维。
“从老师的教转向学生的学”,是指课程设计和教学设计,必须基于学习者,在设计上要“以始为终”,在目标上要有目标意识、结果意识、效率意识,要建构真正意义上的高效学习模型、深度学习模型。
引入研究性学习和审辩式思维是课程改革的另一个关键。我们在每一个主题的教学中,在教材之外,都要补充数倍于教材的高品质的加工过的阅读材料,与教材相互支撑。
从这两点来看,设计学校的阅读课程就显得尤为必要了,不是说通过阅读你一定可以获得东西,而是在阅读的过程中进入思辨,在自我内化的过程中逐渐形成正确的价值观、必备品格和关键能力。补充阅读材料,与教材互补,以达到丰富学生背景,刺激学生理解,提升学生兴趣的目的,在阅读的过程中,经历高品质的学习,学生思考老师提出的问题的过程,就是是审辩式思维,有了这样的基础,对于整个课堂教学也会有大大的提升。
从课程设置上面来看,我们参照钱小芳教授教材与绘本融合方式的建议,从宏观、中观两个层面来进行教材与绘本的融合。宏观层面是从整个学校进行阅读课程的架构。从一年级到九年级根据学生不同阶段的发展需求,以及素养培养的递进性,按学段设置相应阅读课程目标和阅读素养培养目标,阅读内容以典范分级英语为主。(建立校级阅读资源库)
中观层面是根据单元主题,进行课内外阅读融合。阅读材料以北极星分级绘本为主,一个单元融合一个绘本,体现在单元教学设计中。
阅读形式以精读泛读相结合的形式。精读课以老师课上指导为主,泛读课是学生课后的自由阅读,这些自由阅读的内容,老师有相应的阅读书目推荐,比如望江杯的跟上兔子系列、种子英语等,或者是学生之间的书目推荐,比如百科绘本,wonders等,学生推荐的书目可以编辑书目,放在班级的图书角互相借阅。
回看标题,我写整篇文章和浪漫主义好像并无任何关联,但是我把阅读课程的实施看作是一场浪漫之旅,作为老师,自身的修炼在于知识结构的升级,在于教学模式的变化,想让学生学得少而透,但是又能学得深入、学得有兴趣、考得也更好,一定是在学科研究和深度学习研究方面下足了功夫。如果深度学习是花,那么阅读课程就是土壤,理想主义的花最终会开在浪漫主义的土壤里。