引领学生  自主“悦”读

                ——读《为深度学习而教》有感

江阴市晨光实验小学  张丽

     这个暑假，有幸阅读了美国作家杰伊.麦克泰和哈维.F.西尔维所著的《为深度学习而教 》一书，这本书围绕大概念的内涵、七种思维技能、具体的操作办法三大方面来进行阐述，旨在帮助每一个学生取得成功，让我受益匪浅。

作为教师，如何深度学习？一是需要营造宽松、安全的学习环境。学生能够卸下自己的精神防御，慢慢进入学习状态。二是要给学生充分的自主学习时间。三是要适时进行串联和反刍。通过了解学生的困难和需求，然后在学生最需要的地方搭建合适的脚手架，会得到循序渐进的学习过程。四是要对学生不断鼓励，让学生感受到自己是具有学习能力的，他们不仅能掌握老师讲的教学内容，还要能够自己去探索、讨论，甚至产生独特的成果，这才是他们学习最重要的目标。当学生相信自己会学习、会思考、会讨论、会探索的时候，他们的学习才可能深入下去。

读完这本书，给了我很多启示。在平时的英语教学中我们要引领孩子，树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。一堂成功的英语课就好比是一篇乐章，有高潮也有低潮，因为学生有意注意的时间是很短的，这就需要教师巧设情境，时不时地去点燃学生主体参与学习的火把。在教学过程中，我们应尽力创设生动真实的语境，让学生主动参与课堂学习使其通过积极的体验，实践及尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。善于创设情境，利用生活中的情境，培养学生的主体性课堂，突出学生的主题地位。

在英语教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。”只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使英语课堂变得生动、轻松起来。因此我们就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况；这里问题主要在于教师没让学生积极参与、主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。我们可以从以下几方面在教学中培养孩子自主学习。

1、导学──开辟自主的空间：

我在“引导”上下工夫，促进学生自主学习。例如最近带孩子 阅读的 The best Christmas present.我先是让孩子们来预测：对于书中的人物来说最好的圣诞礼物是什么？然后是：通过读图-自主读文-小组讨论。最后孩子们得出的最好的圣诞礼物是：和朋友家人在一起！这样孩子在老师的引导下，合作交流、分析讨论，快 乐的畅游在这本书中，真正达到了自主乐学。

2、启思──激发积极的思维：

思维是培养自主学习能力。引导学生学会思考，善于思考，善于带着问题思考尤为重要。我在执教 An interesting race 这个故 事时，先引出了故事人物：crab ,lobster 和 frog。我没有开门见 山的直接告诉孩子，谁是裁判？谁是比赛者？谁会赢？而是让孩子 们来猜测：让孩子大胆猜测，擦亮思维的火花。把学生的眼球都吸 引到课堂中来。文章讲的是螃蟹和龙虾比赛，谁会赢呢？因为他们 有着不同的爬行方式，所以最后没有人能赢得这个比赛，最后让孩 子们感悟出：每个人都有自己的特长，都有自己的闪光点。因为绘 本故事情节不断发展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意 料。因此，在绘本阅读教学中，我们不仅要重视孩子的语言表达能 力的培养，还要激发孩子的思维，善于多角度思考，来培养孩子的 自主阅读能力。

3、质疑──点燃创造的火花：

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重 要。只有根据孩子的需要，引导孩子学会质疑，大胆质疑，使“有疑──释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程， 才能创造能量，点燃创造的火花。 我们的课堂只有充满智慧，充满乐趣，才会吸引学生，使其积 极主动的学习；我们的课堂只有在老师精妙的引探导学下，有启思 有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习； 我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高，正真达到我的课堂我做主。

教育需要慢慢来、需要等待，因为儿童的成长不仅要靠教育，还要靠其自身的成熟，因此最伟大的教育是教育与儿童的成熟相统一。但是无论我们怎样去实践教育行为，都应当保持一颗敏感的心和善于观察的眼睛，去发现儿童，然后再引导儿童，为深度学习而教，让学生获得最大的尊重和最科学的成长。如何更好的培养孩子自主学习是我不断探索的方向。 最后我想说：让我们一起引领孩子，培养孩子自主“悦”读能力，和孩子们一起踏上这趟奇妙的旅行！