《教育智慧从哪里来》 读后感

江阴市夏港实验小学 周雯菁

王晓春老师的《教育智慧从哪里来》一书，被称为“教师必读保命书籍”。我一直觉得教育智慧类的书肯定比较枯燥，但这本书每次看案例觉得拍手叫好的时候，王老师的点评总会让我打脸。这本书让我感受到思维和理性的魅力，更加深刻地认识到，教师应该是专业化的。教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他们自身得到切实的发展，老师要有教育智慧。那么教育智慧从哪里来？

这本书一共分为5个部分：第1部分列举了29个案例，概括为教师问题。第2部分也是以数十个案例阐述学生问题。第3部分主要探究师生关系。第4部分讲述教师与家长的关系。第5部分讲述教师班级或教育教学管理问题。

针对教师问题：教师面对问题要学会探究，学会反思，通过审视自己的思维模式，做一个反思型教师。因为书中的案例如此真实，它们就存在我的教育教学生活中。很多时候我也有遇到过与书中案例类似的情况。我在想自己遇到案例中的问题是怎样处理的?这种做法对不对呢?是不是明智的措施呢? 

第一个案例用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵给我的启发很大。教师对学生要有爱心，但是没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心而是寒心。我们班有个孩子，父母生了三个孩子，他是最小的，爸爸妈妈平时上班很忙，两个哥哥姐姐都在老家读书，家里面没有人陪伴和督促他学习，学习习惯和成绩就比较差，作业也经常不写。生活上平时一件衣服要穿很久，一件羽绒服穿一个冬天，我们班数学老师就拿了自己孩子穿不下的衣服，作为班主任的我平时经常给他留点面包之类的小点心，在生活上尽量关怀他，但是这个孩子的学习表现并没有任何变化，作业还是不写，家长也并没有感谢老师，而是对经常打电话找家长反映一些问题感到反感。现在我反思自己，他缺少的不仅是爱，而是理智、智慧、是科学的教育观念和方法。后来期末复习阶段，我每天给他布置适量的基础默写作业，利用中午午休的时间陪他一点一点地过关，从四下、五上一直默到五下，期末检测他果然考到了合格，差一点就能达到良。发成绩单的时候我给他奖励了文具，这个时候我看到他眼里有那种开心的光，那才是真正的智慧的光。时代在变，学生在变，学生的见识、感悟也在变,我们也应该多角度、创造性地开展我们的教育教学工作。

针对学生问题：

1、教师要分析、研究学生问题的本身，也要探究问题背后的原因和问题产生的原因。多问几个为什么而不是急于发火和处理问题。比如学生的家庭背景，家庭教育、学龄前教育以及学生的人际关系（尤其是同龄人相处之间的人际关系）。多年的班主任经验告诉我，当学生发生突发事情的时候，一定要冷静思考，不能在语言和行为上冲动，否则很容易把小事变成大事，给学生的心理也会造成伤害。

2、“家庭教育是学校教育的上游。”指导任何学生问题的时候，教师都要研究学生的家庭教育，并且要学会做一个能指导家庭教育的教师。

教师与家长关系：

教师与家长应该形成教育合力，实现家校共育。但要注意小学阶段学生最重要的是成长而非成绩，所以教师要引导家长正确的看待学生的成绩。千万不可唯分数论唯成绩论，教师和家长都应该要试着理解孩子，而不仅仅只是教育孩子。家长有的时候来问我，最近孩子在学校表现怎么样。我都很少和他说成绩怎么样，还是要经常从上课习惯、作业习惯，和同学的相处等方面和家长交流，语气也不能居高临下，这样家长也会觉得这样比较接地气，不是冷冰冰的数字，他就更愿意和老师沟通与配合，有事情也愿意和老师商量，对班主任工作的开展就有利。

读完整本书，给我印象最深刻，出现频率最高的词汇就是“研究”，王老师倡导要做研究型的教师，把学生当成自己的研究对象，而不是管理对象。如此处理班级管理的问题的时候，教师就应该侧重去探究问题背后的原因，了解问题存在的原因，而不仅仅只是解决当前问题。更不会在处理班级问题时难以自控焦躁的情绪。因为“研究者是不会对自己的研究对象生气的。”

以书里我最喜欢的一句话结尾，不管您遇到多么不可思议的事情，都请您注意，它没什么不可思议的。我们之所以觉得它不可思议，只是因为自己无知。不断变无知为有知，同时扩大自己的无知，这就是生活。