《浅谈核心素养背景下小学班主任创新管理》
2023-09-27
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浅谈核心素养背景下小学班主任创新管理
唐治英
重庆市荣昌区后西小学
摘要：要落实立德树人的根本任务，必须全面发展学生的核心素养。在这个背景下，班主任作为对学生影响最大的人，
应该为学生的未来发展和终身发展打下坚实的基础，而面临生活在科技飞速发展、经济条件优越、知识爆炸时代的小学生，
惟有创新才能适应他们的成长。本文分析了班主任创新管理的意义，提出了通过更新观念、找准目标、由效仿到创新的方法，
并罗列了小学班主任创新管理的一般途径，以便更好地做好班主任工作。
关键词：核心素养；班主任；创新管理；方法；途径
本文系重庆市教育学会第十届（2021-2023年基础教育科研立项课题“核心素养背景下小学班主任创新管理实践研究”
课题批准号：XH2021B344研究成果
小学班主任是学生的第一任人生导师，对学生的影响是
一辈子的，有助于学生正确的人生观、价值观、世界观、道
德观的形成。作为小学班主任，全面发展学生核心素养责无
旁贷。我们应该与时俱进，精心培养学生，让每一名学生获
得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要必备品格
和关键能力。
显然，班主任的管理能力影响着小学生核心素养的落
实。然而，小学班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，
每个班主任面临的问题都是千差万别的，解决问题的方法也
是多种多样的。很多时候，我们需要换一个角度，换一种思
维方式，哪怕是微小的变化，都可能使班级管理工作带来意
想不到的效果。班主任的一个小小的创意，对学生核心素养
的发展的影响都将是深远的。所以班主任管理工作必须在原
有的基础上紧跟时代的步伐，更新教育观念，转变教育态度，
改变教育方法，创新去管理班级，解决学生的新情况、新问
题，以适应学生的需求。
一、班主任创新管理的意义
（一）有利于学生健康成长
今天的小学生，生活在新的时代，成长于科技发展的大
环境中，他们不再是“一张白纸”，他们在信息时代出生和
成长，获得的信息量大，知识面更广，他们对新鲜事物有着
强烈的好奇心，对新鲜事物接受快，如果班主任没有点新鲜
管理花样，就很难激发他们参与班级事务、参与学习活动的
积极性。同时，他们也是被家长们捧在手心的一代，性格倔
强、心理比较脆弱、自我为中心的思想比较突出，再加上二
胎子女的涌现，心理问题、网瘾问题、离异家庭问题、交际
问题⋯⋯学生的问题层出不穷，而这些问题是前所未有的。
班主任工作越来越棘手，班级管理越来越困难，管理的效率
也越来越低。班主任遇到的新情况、新问题仅仅依靠一些过
去的常规手段、规章制度，是很难解决的，甚至是无法解决
的。所以，作为班主任，必须进一步解放思想，创新管理班
级，学生的问题才能更好地解决，才能更加适合学生的成长。
（二）有利于班主任专业成长
目前，小学班主任管理工作低水平、低效率和低效果的
状况仍然存在。如何创造性地开展工作，以适应不断变化的
新情况，是小学班主任最迫切的需求。在班主任进行创新管
理的实践中，会积累到丰富的实践经验，能促进班主任与时
俱进，更新教育观念，转变教育态度，改变教育方法，更好
地适应当前的教育改革新形势，从而提升班主任的专业成
长。
二、班主任如何创新管理
（一）更新观念，与时俱进
班主任有三个基本职责：管理、教育、领导。绝大多数
的班主任管理和教育做得比较多，也做得比较好，但在引领、
指导方面还不足。为了促进每个学生的健康全面发展，班主
任必须更新观念，做到与时俱进，从管理好一个班，到领导
好一个班，摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中
解放出来，花更多的时间和精力投入到班级发展的思考策划
中，将班主任角色从一个“管理者”回归到一个“教育者”。
以前的我基本采用的是制度管人，会制定许多班规，尽力扮
演着管理者的身份，整天和学生玩着“猫捉老鼠”的游戏，
学生东躲西藏，耍尽小聪明，我也感到心累。后来，我意识
到应该从班级发展入手，就采用文化育人。我和学生共同讨
论班名，设计班风班训，开展丰富的文化活动为学生的未来
发展打下基础，学生因为班级文化的氛围，拧成了一股绳，
班级的凝聚力大大提升，管理也就顺风顺水了。由此可见，
班主任的管理理念更新，管理起来也就越来越轻松。
（二）找准目标，发展核心素养
教育部明确提出为全面落实立德树人的根本任务，必须
全面发展学生的核心素养，培养学生适应终身发展和社会发
展需要的必备品格和关键能力。联合国教科文组织发布的未
来教育的四大支柱是学会求知、学会做事、学会相处、学会
做人。小学班主任要创新管理，必须要以此为目标，立足于
学生的未来发展，全面发展学生的核心素养。教学生6年，
我们必须为学生的未来60年打下基础，培养学生适应社会
和必备品格和关键能力。
（三）由效仿走向创新
侏儒站在巨人的肩上可以高瞻远瞩。班主任创新管理不
是摒弃传统的管理方式，而是在传统的管理方式上有一些细
微的改变，进而就有了新意。旧瓶也能装新酒。班主任要联系自己的工作实际进行大胆探索，不断创新。也可以效仿一
些著名班主任的管理经验，在效仿的基础上，探索出适合自
己班级的管理经验，哪怕是一点微小的改变，也是创新。
（四）激发学生自我教育
班主任创新管理只有激发了学生的自我教育热情，才能
得到学生的认可。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生
自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任在创新管理中
要尊重和信任学生，为学生提供充分展示自我的舞台，发挥
他们的主观能动性，引导他们自我管理，让他们成为班级的
主人，这样的管理才能走得更远。
三、班主任创新管理的具体内容和途径
（一）班级管理创新
在传统的班级管理中，通常会采取批评、奖励等方式来
规范学生的行为。如小红花、苹果等贴纸奖励对学生有较大
的吸引力，如果我们稍作改变，管理效果会更好。如班级模
拟银行。这是一种代币管理班级的方式。将学生的平时表现，
以模拟币的方式，存入或支取。这种模拟币还可以流通，可
以用来购买相应的礼品，也可在跳蚤市场购买商品，这既是
一种培养良好习惯的过程，还是一个自我约束、自我激励、
自我教育的过程。又比如课堂中，家长总是想知道自己孩子
的表现，总想让自己的孩子积极举手发言，可现实是家长无
法到学校亲自看到孩子的表现。期末，老师面临给学生下评
语等繁琐工作，而我们利用班级优化大师，这些问题都可以
迎刃而解，只是一个小小的变化，带给学生的却是不同的体
验，这就是创新的魅力。还有诸如班长轮流制、小老师值勤
等这些班级管理的创新，都将带给学生与众不同的体验。
（二）班会课程创新
班会是班主任对学生进行思想政治教育的主阵地，而班
级的问题突发性强，需要解决问题及时，如果每次都等到班
会课来解决，效果可能不太好，所以，我们就可以开展微班
会。这是一种比较新的班会形式，班主任可以未雨绸缪，寻
找一些素材，以备随时开微班会。另外，班会课不仅仅是解
决班级问题的课，班主任还应该有前瞻性，根据学生核心素
养全面发展的需要，开发一些创新课程。如对小学生进行财
商课程的培养；教小学生时间管理的班会课；教学生劳动的
班会课；教学生提高安全的班会课；教学生保护自己、珍惜
生命的班会课⋯⋯这些课程的开发，对学生的未来发展是非
常有好处的。
（三）班级文化建设创新
班级文化是一个班级的灵魂，它能让班级有自己的特
色，具有自我约束，自我调节，自我激励的作用。一个班级
文化浓郁的班级，是一个有凝聚力的班级，是一个奋发向上
的班级。当然，班主任对班名、班风、班级吉祥物这些是要
有创新的，整个班级都要有班级文化的渗透，而不是像以前
那样把班级贴满规章制度，要让每一面墙壁都“说话”，让
班级文化处处洋溢，让这种文化去感染人、教育人。
（四）班级实践活动创新
班级活动是一个班级的生命力。没有活动的班级死气沉
沉，活动的开展，会让班级焕发出生机。特别是实践活动，
更是学生亲身体验的好场所。当然，活动只有紧跟时代的步
伐，才能有新意。如：为了落实“学会生活”素养，我在班
级里开展了厨艺比赛这个活动，主题为：六年学会6道菜，
学习生活技能。每一年的暑假，我都会布置学生在假期里学
习做菜，开学的第一天，将自己满意的菜品带到学校展示，
请老师和同学为自己的菜点赞。单纯地学习厨艺，也许老师
和家长都会让学生去做，但有了集体的展示，学生和家长的
关注度完全不一样，生活要有仪式感，这个集体的展示，就
是一种仪式，让学生更加重视的仪式，这样活动也就有了新
意了。再比如：习总书记强调劳动教育的重要性，我在假期
里就布置一年级的孩子回家练习系鞋带、学做水果拼盘，开
学的时候，我们年级开展了系鞋带比赛，在每个班级展示了
水果拼盘，看到一双双小手飞快地系着鞋带，在他们的手中
绽开着一朵朵“蝴蝶”，家长和老师们都不由地赞叹起来！
再看看那一盘盘堪称艺术品的水果，老师们都舍不得把它们
吃掉！这样的活动，不是让家务劳动更有了新意了吗？在这
些丰富多彩的实践活动中，学生的核心素养已经落地生根
了。
（五）家校协同教育创新
学校、家庭、社会应该携手共进，教育才能取得良好的
效果。在家校协同教育方面，我们也可以创新。比如：义教
家长进课堂。我们邀请有一技之长的家长，给学生上课，可
以弥补老师的不足，拓展学生的思维。开展优秀家长经验宣
讲，用家长来教育家长，教育的效果会更加明显。
当然，还可以开展其他方面的创新探索，如特异学生帮
教创新、学生同伴教育创新、青春期教育创新、班级危机管
理创新、学习动力促进体系创新等等。
总而言之，开展小学班主任创新管理的研究非常必要。
班主任工作是一件常做常新的工作，许多具体的问题还需要
在实践中探索，我们应该在不断的探索中继续前行，不断创
新，这样才能更好地做好班主任工作。
参考文献：
[1]林红明.班主任工作现状调查及思考[J].江苏教育,
2019(95):7-9.
[2]史印涛.班主任工作有效开展的创新实践[J].中国
教师,2020(03):112-113.
[3]相洁.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考
与实践[J].学周刊,2020(13):155-156.DOI:10.16657/j.cn
ki.issn1673-9132.2020.13.077.
[4]卫晓青.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].
新课程,2020(12):201.
[5]李旭英.小学班主任德育工作的创新策略[J].甘肃
教育,2021(21):18-20.
唐治英
重庆市荣昌区后西小学
摘要：要落实立德树人的根本任务，必须全面发展学生的核心素养。在这个背景下，班主任作为对学生影响最大的人，
应该为学生的未来发展和终身发展打下坚实的基础，而面临生活在科技飞速发展、经济条件优越、知识爆炸时代的小学生，
惟有创新才能适应他们的成长。本文分析了班主任创新管理的意义，提出了通过更新观念、找准目标、由效仿到创新的方法，
并罗列了小学班主任创新管理的一般途径，以便更好地做好班主任工作。
关键词：核心素养；班主任；创新管理；方法；途径
本文系重庆市教育学会第十届（2021-2023年基础教育科研立项课题“核心素养背景下小学班主任创新管理实践研究”
课题批准号：XH2021B344研究成果
小学班主任是学生的第一任人生导师，对学生的影响是
一辈子的，有助于学生正确的人生观、价值观、世界观、道
德观的形成。作为小学班主任，全面发展学生核心素养责无
旁贷。我们应该与时俱进，精心培养学生，让每一名学生获
得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要必备品格
和关键能力。
显然，班主任的管理能力影响着小学生核心素养的落
实。然而，小学班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，
每个班主任面临的问题都是千差万别的，解决问题的方法也
是多种多样的。很多时候，我们需要换一个角度，换一种思
维方式，哪怕是微小的变化，都可能使班级管理工作带来意
想不到的效果。班主任的一个小小的创意，对学生核心素养
的发展的影响都将是深远的。所以班主任管理工作必须在原
有的基础上紧跟时代的步伐，更新教育观念，转变教育态度，
改变教育方法，创新去管理班级，解决学生的新情况、新问
题，以适应学生的需求。
一、班主任创新管理的意义
（一）有利于学生健康成长
今天的小学生，生活在新的时代，成长于科技发展的大
环境中，他们不再是“一张白纸”，他们在信息时代出生和
成长，获得的信息量大，知识面更广，他们对新鲜事物有着
强烈的好奇心，对新鲜事物接受快，如果班主任没有点新鲜
管理花样，就很难激发他们参与班级事务、参与学习活动的
积极性。同时，他们也是被家长们捧在手心的一代，性格倔
强、心理比较脆弱、自我为中心的思想比较突出，再加上二
胎子女的涌现，心理问题、网瘾问题、离异家庭问题、交际
问题⋯⋯学生的问题层出不穷，而这些问题是前所未有的。
班主任工作越来越棘手，班级管理越来越困难，管理的效率
也越来越低。班主任遇到的新情况、新问题仅仅依靠一些过
去的常规手段、规章制度，是很难解决的，甚至是无法解决
的。所以，作为班主任，必须进一步解放思想，创新管理班
级，学生的问题才能更好地解决，才能更加适合学生的成长。
（二）有利于班主任专业成长
目前，小学班主任管理工作低水平、低效率和低效果的
状况仍然存在。如何创造性地开展工作，以适应不断变化的
新情况，是小学班主任最迫切的需求。在班主任进行创新管
理的实践中，会积累到丰富的实践经验，能促进班主任与时
俱进，更新教育观念，转变教育态度，改变教育方法，更好
地适应当前的教育改革新形势，从而提升班主任的专业成
长。
二、班主任如何创新管理
（一）更新观念，与时俱进
班主任有三个基本职责：管理、教育、领导。绝大多数
的班主任管理和教育做得比较多，也做得比较好，但在引领、
指导方面还不足。为了促进每个学生的健康全面发展，班主
任必须更新观念，做到与时俱进，从管理好一个班，到领导
好一个班，摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中
解放出来，花更多的时间和精力投入到班级发展的思考策划
中，将班主任角色从一个“管理者”回归到一个“教育者”。
以前的我基本采用的是制度管人，会制定许多班规，尽力扮
演着管理者的身份，整天和学生玩着“猫捉老鼠”的游戏，
学生东躲西藏，耍尽小聪明，我也感到心累。后来，我意识
到应该从班级发展入手，就采用文化育人。我和学生共同讨
论班名，设计班风班训，开展丰富的文化活动为学生的未来
发展打下基础，学生因为班级文化的氛围，拧成了一股绳，
班级的凝聚力大大提升，管理也就顺风顺水了。由此可见，
班主任的管理理念更新，管理起来也就越来越轻松。
（二）找准目标，发展核心素养
教育部明确提出为全面落实立德树人的根本任务，必须
全面发展学生的核心素养，培养学生适应终身发展和社会发
展需要的必备品格和关键能力。联合国教科文组织发布的未
来教育的四大支柱是学会求知、学会做事、学会相处、学会
做人。小学班主任要创新管理，必须要以此为目标，立足于
学生的未来发展，全面发展学生的核心素养。教学生6年，
我们必须为学生的未来60年打下基础，培养学生适应社会
和必备品格和关键能力。
（三）由效仿走向创新
侏儒站在巨人的肩上可以高瞻远瞩。班主任创新管理不
是摒弃传统的管理方式，而是在传统的管理方式上有一些细
微的改变，进而就有了新意。旧瓶也能装新酒。班主任要联系自己的工作实际进行大胆探索，不断创新。也可以效仿一
些著名班主任的管理经验，在效仿的基础上，探索出适合自
己班级的管理经验，哪怕是一点微小的改变，也是创新。
（四）激发学生自我教育
班主任创新管理只有激发了学生的自我教育热情，才能
得到学生的认可。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生
自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任在创新管理中
要尊重和信任学生，为学生提供充分展示自我的舞台，发挥
他们的主观能动性，引导他们自我管理，让他们成为班级的
主人，这样的管理才能走得更远。
三、班主任创新管理的具体内容和途径
（一）班级管理创新
在传统的班级管理中，通常会采取批评、奖励等方式来
规范学生的行为。如小红花、苹果等贴纸奖励对学生有较大
的吸引力，如果我们稍作改变，管理效果会更好。如班级模
拟银行。这是一种代币管理班级的方式。将学生的平时表现，
以模拟币的方式，存入或支取。这种模拟币还可以流通，可
以用来购买相应的礼品，也可在跳蚤市场购买商品，这既是
一种培养良好习惯的过程，还是一个自我约束、自我激励、
自我教育的过程。又比如课堂中，家长总是想知道自己孩子
的表现，总想让自己的孩子积极举手发言，可现实是家长无
法到学校亲自看到孩子的表现。期末，老师面临给学生下评
语等繁琐工作，而我们利用班级优化大师，这些问题都可以
迎刃而解，只是一个小小的变化，带给学生的却是不同的体
验，这就是创新的魅力。还有诸如班长轮流制、小老师值勤
等这些班级管理的创新，都将带给学生与众不同的体验。
（二）班会课程创新
班会是班主任对学生进行思想政治教育的主阵地，而班
级的问题突发性强，需要解决问题及时，如果每次都等到班
会课来解决，效果可能不太好，所以，我们就可以开展微班
会。这是一种比较新的班会形式，班主任可以未雨绸缪，寻
找一些素材，以备随时开微班会。另外，班会课不仅仅是解
决班级问题的课，班主任还应该有前瞻性，根据学生核心素
养全面发展的需要，开发一些创新课程。如对小学生进行财
商课程的培养；教小学生时间管理的班会课；教学生劳动的
班会课；教学生提高安全的班会课；教学生保护自己、珍惜
生命的班会课⋯⋯这些课程的开发，对学生的未来发展是非
常有好处的。
（三）班级文化建设创新
班级文化是一个班级的灵魂，它能让班级有自己的特
色，具有自我约束，自我调节，自我激励的作用。一个班级
文化浓郁的班级，是一个有凝聚力的班级，是一个奋发向上
的班级。当然，班主任对班名、班风、班级吉祥物这些是要
有创新的，整个班级都要有班级文化的渗透，而不是像以前
那样把班级贴满规章制度，要让每一面墙壁都“说话”，让
班级文化处处洋溢，让这种文化去感染人、教育人。
（四）班级实践活动创新
班级活动是一个班级的生命力。没有活动的班级死气沉
沉，活动的开展，会让班级焕发出生机。特别是实践活动，
更是学生亲身体验的好场所。当然，活动只有紧跟时代的步
伐，才能有新意。如：为了落实“学会生活”素养，我在班
级里开展了厨艺比赛这个活动，主题为：六年学会6道菜，
学习生活技能。每一年的暑假，我都会布置学生在假期里学
习做菜，开学的第一天，将自己满意的菜品带到学校展示，
请老师和同学为自己的菜点赞。单纯地学习厨艺，也许老师
和家长都会让学生去做，但有了集体的展示，学生和家长的
关注度完全不一样，生活要有仪式感，这个集体的展示，就
是一种仪式，让学生更加重视的仪式，这样活动也就有了新
意了。再比如：习总书记强调劳动教育的重要性，我在假期
里就布置一年级的孩子回家练习系鞋带、学做水果拼盘，开
学的时候，我们年级开展了系鞋带比赛，在每个班级展示了
水果拼盘，看到一双双小手飞快地系着鞋带，在他们的手中
绽开着一朵朵“蝴蝶”，家长和老师们都不由地赞叹起来！
再看看那一盘盘堪称艺术品的水果，老师们都舍不得把它们
吃掉！这样的活动，不是让家务劳动更有了新意了吗？在这
些丰富多彩的实践活动中，学生的核心素养已经落地生根
了。
（五）家校协同教育创新
学校、家庭、社会应该携手共进，教育才能取得良好的
效果。在家校协同教育方面，我们也可以创新。比如：义教
家长进课堂。我们邀请有一技之长的家长，给学生上课，可
以弥补老师的不足，拓展学生的思维。开展优秀家长经验宣
讲，用家长来教育家长，教育的效果会更加明显。
当然，还可以开展其他方面的创新探索，如特异学生帮
教创新、学生同伴教育创新、青春期教育创新、班级危机管
理创新、学习动力促进体系创新等等。
总而言之，开展小学班主任创新管理的研究非常必要。
班主任工作是一件常做常新的工作，许多具体的问题还需要
在实践中探索，我们应该在不断的探索中继续前行，不断创
新，这样才能更好地做好班主任工作。
参考文献：
[1]林红明.班主任工作现状调查及思考[J].江苏教育,
2019(95):7-9.
[2]史印涛.班主任工作有效开展的创新实践[J].中国
教师,2020(03):112-113.
[3]相洁.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考
与实践[J].学周刊,2020(13):155-156.DOI:10.16657/j.cn
ki.issn1673-9132.2020.13.077.
[4]卫晓青.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].
新课程,2020(12):201.
[5]李旭英.小学班主任德育工作的创新策略[J].甘肃
教育,2021(21):18-20.