这学期期初接了一个纪律比较活跃的班级，确实让我整日愁眉苦脸。我给自己订的目标就是：盯学生、抓成绩。只不过，这两日也从其他老师口中得知他们眼中的我就是一个“苦哈哈的凶老师”，听见这话，我只当管理班级初有成效，只是两三个礼拜过去，问题也渐渐显现，他们的乖巧只是表现在我在的时候，而做事效率也渐渐地大打折扣，什么都慢。我不幸福，这样他们也不快乐。凶老师与慢学生的搭档显然不是上上策。读了这本书，我也慢慢打开自己。第一章中说道：“不同的交流方式其实是反映出的不同的教育心态。”外出一周的老师学习归来，如果问：“我不在的一周里，你们都有谁犯错啦？”这反映出的是找问题、找缺点，如果问：“我们不在的一周里，你们谁表现得最好啊？”这就表示喜欢找亮点、找优点。这一句话让我有点拨云见日，中午去教室，我立马进行了小实践，我遵循他们的意见询问他们先写习字册还是默写，以小组比拼的方式在15分钟内激励他们端正快速地写完了习字册，这样学生都写得高兴。当然这也只是一次简单的实践，往后还要更专业地去思考，去实践。班主任作为他们的任课老师更是要注重方法得当，想要让学生变得更好，采用的方式不要让他为自己的糟糕行为带来糟糕的后果，这样只会两败俱伤。