用“心”“看”教育

——读《观察 读懂与回应儿童》有感

    徐亚钰                                      

一本好书，像一盏明灯，照亮前进的路，初识美国作家玛丽安.玛丽昂（Marion Marion）撰写，由刘昊、张娜等翻译的《观察、读懂与回应儿童》一书，特别的书名紧紧抓住了我的阅读兴趣。通过对本书前几章的学习使我懂得了要以欣赏、包容、研究的态度观察幼儿。要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。观察能力对于小学教师是多么重要的一项专业技能，蒙台梭利也说过教师的专业化不在于“专业知识”，而在于“专业技能”，其中最基本的技能就是教师的观察能力。

书中阐述了观察的意义所在：“观察能促进教师了解儿童的发展，观察是比正式测试更可取的一种方式，观察是建构发展适宜性课程和教学方法的第一步，观察是作出明智的指导决定的第一步，观察让教师反思自己的教育实践，观察是预防或解决很多问题的关键”。

每个孩子都需要被“看到”！

教育者需要“看”到学生。这里的“看”不是指学生的外表投射到视网膜上的镜像看，而是从教育学的角度，带着责任去细腻地关注学生的每一个表情与每一次情绪流露。对于学生而言，被教师“看”到，意味着被承认是一个存在的人、一个独立的人和一个成长中的人。“看”到学生，可以是清晨初见时回应学生打招呼的笑脸，也可以是温柔的言语问候学生。比如，“你今天讲的故事很精彩，我们都很爱听”、“你今天对同学的帮助很大”，这些话都可以让学生感受到教师对自己的关注，加深他们在校期间的存在感，体会到学校生活的意义。教师“看”到学生，不能仅仅是眼神上的看见，还要有手势、眼神、表情等肢体语言的表达，这些语言的表达，都可以向学生传递他们被“看”到的信息。

教师对学生的每一次“看”见，都意味着教师在努力接近学生，对他们注入关心与爱护，而学生也会因教师的“看”到而发觉每一天都是不一样的，每一天都是充满希望的。教师的“看”赋予了学生每一天更加美好的色彩。

当教育者以“爱”为核心，带着教育的教感与机智走进学生的世界时，才能知道怎么与他们相处才是合适的。尊重学生的独特之处，从学生的发展视角出发考虑自己的教育教学活动，在思考提高教学效率的同时，更要思考知识背后的学科育人价值。如此才会演奏出美妙的教育音符，给予儿童真正有情调的教育。