做一个幸福的老师

西石桥中心  季芬

我原本是幼师专业毕业的，因为一些原因到了小学做老师，工作伊始就一直做班主任。

刚开始那几年， 因为没有经验，我天天补缺补差、追缴作业、调节纠纷，甚至“破案”……可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。但可悲的是，我呕心沥血，犹如春蚕蜡烛，尽情地挥洒着青春，期望值与收获却成反比。

后来，我改变策略，成了班级管理中的绝对权威，要求学生“不能……”、“不要……”，用各种规章制度约束学生，还美其名曰：“没有规矩，不成方圆”。“下马威”外加“追穷寇”成了我的两大“法宝”。

这种“唯师独尊”的观念，造成了师生关系的紧张，班级工作自然也就四处碰壁。

张玉石老师的《做班主任，真有意思！》一书中提到了传统的班级管理模式有兵法型、强制型、放任型和爱心型。对应张老师的分析，原来自己之前就是属于既像妈妈又像保姆的爱心型班主任，无形之中霸占了学生的主体地位，剥夺了学生自主学习、自由成长的机会。之后则是属于气势凌人的强制性班主任，不允许学生有自己的想法，只能无条件的服从。

这两种班级管理模式，均已失败告终。后来，我转变了观念，试着以爱心、诚心、细心、公心、责任心来善待学生、教导学生，与学生和睦相处，努力营造了一个团结向上、文明民主、宽松舒畅的班级环境。渐渐地，学生喜欢上了我，乐于向我表达自己内心的想法，乐于在自己的小岗位上发挥才干，所以，我的班级管理才慢慢地有了效果。

现在，虽然已经不做班主任好多年，但我觉得不管是班主任还是其他任课教师，如果都能转变观念、改变形式，拉近师生之间的关系，那课堂上的教育教学效果肯定也是非常惊人的。

教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂。老师的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当我们体验到建成良好班集体后的乐趣，我相信，我们一定也是幸福的。