佘亚丽（青阳中学）：本次名师工作室培训活动以高中英语新教材语篇教学为主题，探讨“用教材教”视域下高中英语译林新教材语篇迁移设计与实施路径。我有以下几点学习收获：1.更新了教学理念。了解到“教教材”和“用教材教”在教学目标，教学内容，教学过程和教学效果方面的区别，理解了“用教材教”是从浅层到深层的项目化学习过程，提升的是学生的素养。2.引发了如何达到目标的思考：如何通过做事达到做人的目标，如何通过输入达到输出的目标，如何通过迁移连接教材与生活单元和知能，如何基于问题导向创设情境，教师如何激发学生思维，教师如何拓展学生知能提升思维进阶。3.明白了实现目标的路径：基于做事理念设定迁移目标，基于问题导向实施迁移过程，基于内外交互达成迁移基石，基于进阶取向保障迁移效果。4.感受了目标迁移的实例分析。从理论到实际案例的展示，我初步明白如何制定迁移目标，怎样通过导入问题，分析问题，解决问题来实施教学过程。5.体验了在案例中迁移设计的过程。在小组活动中，成员们智慧的碰撞让我体会到团队的力量，一起探索如何实现有效迁移。小组成果的交流展示引发了我对迁移目标的进一步思考，同时启发了我的思维，也拓宽了我的思路。总之，这次活动中我受益颇多，今后我会不断学习，不断反思，不断实践。

惠钧（南菁高中）：本次名师工作室活动使我获益良多。其一，我清楚地认识到了“教教材”和“用教材教”的区别，领悟了通过项目化学习策略可以将传统课堂从老师“用教材教”进阶成学生“用教材学”。其二，我也意识到了确定课堂迁移目标的不可或缺性、“提出问题→分析问题→解决问题”问题导向路径的可操作性、内外交互和文本阅读的整体性以及进阶取向的保障性。最后，教学案例和小组研讨给予了我思维启迪和灵感碰撞。

毛芳萍（江阴二中）：本次名师工作室活动让我受益良多深受启发。首先，我明白了几个关键概念，意识到平时的教学工作中，我大部分的时间都是在“教教材”，教学活动主要围绕让学生学会书本知识展开，导致教学过程简单，只关注了从宏观到微观的surface learning，deep learning的活动较少。其次，我理清了以后教学的设计思路：基于文本，确定迁移目标，设计真实的驱动性问题，通过学生—文本—学生的交互的学习活动由浅入深的分析和解决问题，从而实现学生知识的迁移和综合能力的提升。最后，在实例中运用项目化学习的小组讨论环节，老师们的思维碰撞拓宽了我的思路，各小组的展示交流给了我更多的启发。这次名师工作室活动让我迫切地想要在教学实践中去运用所学，去实现“用教材教”，提升学生素养，在英语学习中学会做人和做事。

王新娟（华士中学）：本次名师工作室培训活动让我豁然开朗，开启反思与体验之路。本次活动以高中英语新教材语篇教学为主题，探讨“用教材教”视域下高中英语译林新教材语篇迁移设计与实施路径。梅老师从概念、特点、目标、内容等方面让我们细致地了解了什么是用教材教和教教材，我也一点点去反思自己教学中在这些点上的实际情况。在教学实践中，用教材教最重要也是最先考虑的一点便是教学目标，如何用教材切实可行地制定教学目标则需要多花时间思考。最后，具体课例的分享，以及小组头脑风暴也让我进一步明晰今后教学的需要努力的方向。另，Mason的几点精辟理解，也发人深省，做人与做事，输入输出比，进阶学习，迁移的有效性。朝乾夕惕，功不唐捐。

阚慧娜（江阴高中）：本次培训活动打破了我固有的教学思维模式，通过探讨“用教材教”视域下高中英语译林新教材语篇迁移设计与实施路径，明晰了如何“用教材”教会学生做人做事。基于项目化学习理论，利用教材实例分析，明白了如何实现对语篇内容的有效迁移；如何创设真实情境，使学生能够在问题的驱动下辩证思考问题从而提升思维品质；如何融合知识课堂和素养课堂，通过内外交互实现学生知识能力和解决问题能力的有效提升。在小组实践的讨论过程中，成员们智慧火花的碰撞让我们打开了思路，落实了思考，实现了有效迁移。这次活动为我们今后的实际课堂教学提供了很好的方向，相信在不断的探索和尝试中，逐步实现教学价值最大化。