姚美珠（青阳中学）：从理论架构到案例分析，从热烈研讨、思想碰撞到迁移生成，这是一个从概念模糊→思路清晰→阶段生成的过程；“教教材”对比“用教材教”，体现的是教学目标、教学特点和教学效果的不同设定维度、不同生成深度。要打破根深蒂固了很多年的教学习惯很难，但是必须要打破，势在必行。感触最深的两点：1）Mason的历次精辟点评，非常值得学习；2）迁移维度很广，并非我们原先所认为的“高大上”“无头绪”，所以教学备课是个耗脑力的过程，精备课，不是浅层表述，是实实在在可为的。精用新教材，从话题入手，以生为本，融合做人与做事的理念，以迁移应用为终极目标，将学生素养提升始终放在第一位。

孙红英（江阴高中）：本次名师工作室培训活动使我受益匪浅，不仅使我从理论上重新认识了从“教教材”到“用教材教”再到“用教材学”的内涵，而且列举的一些优秀案例实践给了我如何进行“有效迁移”的启示。我将会在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来进行教学工作，不断学习、反思、总结，努力做好从“教材到生活”，“做事到做人”的迁移。

钱筱燕（江阴一中）：本次名师工作室活动让我对“用教材教”有了新的感悟。英语教学不外乎做人与做事，而“迁移”的运用，可以更好地拓展学生的知识和能力、提升学生的素养，最终指向是让学生学会做人、学会做事。梅原老师提出的“生活化”的教学理论让我对“迁移”的教学方法有了更深层次的解读，即把认知活动与情感活动结合起来的一种教学，它能使师生之间关怀问辩、循循善诱、互相熏陶、教学相长，使师生沉浸在一种丰富、温暖、纯洁、博爱的氛围中，而这些也正是我所追求的课堂和学习氛围。感恩遇见！在梅老师的引领下，江阴的英语教学之路定会走得更坚实、更美好。

张欣（成化中学）：学习的意义在于迁移运用，这也应该是教学的出发点和归处，关于这一点，多数老师是有共识的，只是在实践中缺乏系统的理论指引，即便有实践也只是破碎的小尝试。梅老师关于用教材教语篇迁移的讲座，从概念到具体迁移路径，系统阐释了迁移教学的理论，进一步清晰了教师用教材教的方法，通过和小组同事交流unit2 reading的教学过程，明显感受到大家在理论指引下如泉涌的新思维火花，相信这样的理论引领必将辐射到日常教学以及教科研工作。

王雨茜（南菁高中）：本次研修活动中，我最大的收获是对迁移的方向、程度以及实现过程有了更为明晰的认识，而活动中的小组讨论设计像一篇命题作文，让我们实践运用了这一模式。尤其是以学生真实问题为驱动，以分析解决问题为路径，最终导向学生情感价值取向的概念，让我认识到课堂上教师对学生的思维思想、综合素养的巨大引导作用，同时也让我反思自己作为青年教师，曾经尝试“用教材教”，却在知识教学的紧张进度下逐渐被困于“教教材”的现状，在一定程度上解决了我的困惑。