聚焦语篇，共研思“变”
——基于项目化学习的高中英语新教材语篇教学研修培训暨“梅原名师工作室”主题研修活动
为项目化推进高中英语译林新教材语篇教学方式变革，提升教师教育教学能力，9月21日，“基于项目化学习的高中英语新教材语篇教学研修培训”暨“梅原名师工作室”主题研修活动在市教师发展中心举办。本次活动由市教师发展中心高中教育研训室副主任、高中英语教研员梅原主持，来自各高中的梅原名师工作室成员共30人参与了此次研修活动。
一、名师引领，指明方向
名师工作室领衔人梅原做了题为《“用教材教”视域下高中英语译林新教材语篇迁移设计与实施路径”》的主题讲座。梅老师深入浅出，向全体学员阐述了“教教材、用教材教、用教材学、项目式学习”几个关键概念的内涵以及相互之间的关系，同时配以大量实例，阐明了“用教材教、用教材学”视域下新教材语篇迁移设计的路径与实施方法。梅老师指出，新教材不再是以知识为本位的教学，而应该是“生活化”的教学，教材应作为学生将书本知识与生活经验相结合的媒介，帮助学生解决问题，实现深度学习的真实发生，引领学生成人成才。
二、举一反三，深入实践
工作室六组成员分别根据新教材必修第一册语篇，从语篇分析、迁移目标、教学目标、教学过程等方面进行了关于语篇迁移的设计与开发。理论学习为各小组实践奠定了扎实的基础，大量实例探讨也为实践的开展提供了有力保障，所有学员以小组长为核心，进行了热烈、深入地讨论。最后，基于讨论的小组展示，更是实施的论证、智慧的碰撞。
三、成员感悟
“金”组颜影：此次研修活动于我好似醍醐灌顶。培训过程中，梅主任深入浅出地阐释了当下高中英语教学“用教材教”的理念，指出“生活化”、“学生本位”的教学理念。此次培训基于项目化学习的高中英语新教材语篇教学研修培训就迁移活动如何开展给出具体的操作理念与实践指导。其中英语教学关乎“做人”与“做事”、课堂教学关乎“输入”与“输出”等观点让我感触良多。最后的小组讨论与呈现环节更是让我在头脑风暴的交互中看到了英语课堂教学的众多可能。今后教学工作中如何更好地践行这些理念，值得我更多更深入的思考。
“木”组姚美珠：从理论架构到案例分析，从热烈研讨、思想碰撞到迁移生成，这是一个从概念模糊→思路清晰→阶段生成的过程；“教教材”对比“用教材教/学”，体现的是教学目标、教学特点和教学效果的不同设定维度、不同生成深度。其中感触最深的两点：1）Mason的历次精辟点评，非常值得学习；2）迁移维度很广，并非我们原先所认为的“高大上”“无头绪”，所以教学备课是个耗脑力的过程，精备课，不是浅层表述，是实实在在可为的。精用新教材，从话题入手，以生为本，融合做人与做事的理念，以迁移应用为终极目标，将学生素养提升始终放在第一位。
“水”组胡林金：本次名师工作室的活动，让我受益匪浅，获益良多。梅主任精心安排的内容，让我们看到了课堂应有的样子，让我反思自己课堂的原样，也明确了未来课堂努力的方向。以往的我，一位追求完成既定教学任务，不知不觉沦为了完成教材的奴隶，而不是成为课堂的主人，利用教材这个工具达成自己的教学目标和育人目标，这点亟待改正。千教万教教人求真，千学万学学做真人。在梅主任的引领下，在小伙伴的启发下，在自身的努力下，希望今后我能不断接近直至达成这个目标。
“火”组阚慧娜：本次培训活动打破了我固有的教学思维模式，通过探讨“用教材教”视域下高中英语译林新教材语篇迁移设计与实施路径，明晰了如何“用教材”教会学生做人做事。基于项目化学习理论，利用教材实例分析，明白了如何实现对语篇内容的有效迁移；如何创设真实情境，使学生能够在问题的驱动下辩证思考问题从而提升思维品质；如何融合知识课堂和素养课堂，通过内外交互实现学生知识能力和解决问题能力的有效提升。在小组实践的讨论过程中，成员们智慧火花的碰撞让我们打开了思路，落实了思考，实现了有效迁移。这次活动为我们今后的实际课堂教学提供了很好的方向，相信在不断的探索和尝试中，逐步实现教学价值最大化。
“土”组陶也：本次名师工作室活动丰富了我关于“到底是‘教教材’还是‘用教材教’”“学生如何‘用教材学’”的理论知识，让我在经历了一个暑假后及时地给自己充了个电。培训过程中所探讨的课例案例很好地将理论与实践结合了起来，使得我对迁移的概念和方向等有了更深入的了解。相信在今后的教学工作中，我能更合理批判吸收为己用，不断学习，及时反思并总结归纳，贯彻到我的课堂之中。
“乾坤”组张鑫：此次研训活动，导师梅老师聚焦高中英语新教材语篇教学的专题讲座让我收获颇丰。自己以前就是囿于浅层次的教教材，过多关注学生机械化、碎片化的知识课堂，教学理念实无更新，本次参训，我从理论学习中认识到教学就是教会学生做人做事，课堂就要注重输入输出，关注学生真学、实学，评价体系中的要求是完全可以逐步落实到日常教学中的。特别是迁移路径的方法指导和课例分享，让我们有了明晰的方向。在小组讨论中小伙伴们思维的碰撞和智慧的集结让我们在消化和领悟中继续探索，不断进步。
此次研修活动，工作室成员深刻认识到课堂教学要如何以进阶为目标，以迁移为手段，培养学生的高阶思维能力。此次活动内容充实，很大程度提升了教师教育教学能力，为接下来的教学实践奠定了坚实的基础。