第二节  人口（后附流程设计图）

教学要求：

1． 知道我国是世界上人口最多的国家，学会读“中国人口增长示意图”；

2． 学会读“中国人口的分布图”，知道黑河一腾冲人口地理分界线，并比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口特点；

3． 通过阅读上述数字资料和图表，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快慢、分布不均）和由此带来的严重人口问题，从而理解我国不断调整计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识。

教学重点：

1． 我国人口的基本国情及其带来的问题

2． 我国的人口特点

课前准备：班级人口调查表

课时安排：1课时

（大屏幕：图片“中国第7次人口普查标志”）

导入：同学们这张图片看过没有？

学生回答：略

引导：那我们一起来看看这张图片，大家从图上能看到什么字？（人和口，“口”回答不出来可以引导两个半圆→圆→口）还能看到什么？（2020）

提问：可以猜猜这张图片是有关什么的标志？

生答：2020年第7次全国人口普查（学生说不出，可提示与昨天的调查有关）

教师：我了解了大家的信息表，先将部分结果公示如下：

（点击屏幕）

讲述：我们班有53名学生，全班53个家庭共有１７４人。那么，我国有多少个家庭，有多少家庭人口呢？下面我们就进入第一个板块：　　查一查：人口的数量

（点击屏幕）

讲述：第7次人口普查初步统计结果14.12亿。那么，这一年世界的总人口多少？（76亿）

（点击屏幕）

计算：我国人口占了世界人口的多少：

生答：约１／５，18.6％左右

追问：世界上每几个人就有一个中国人？（５个）

教师：可见，中国的人口怎么样？（太多了）如果全中国人都站在赤道上手拉手站在一列，可以绕赤道多少圈？（４０多圈）

（点击屏幕：１、人口数量多）

教师：中国怎么这么多人的？是怎么增长起来的？下面我们就进入第２个板块：　画一画：人口的增长

（点击屏幕）

教师：这里画出了中国１９４９年以前的人口增长情况，４９年以后的情况请大家根据7次人口普查的数据，把这张图补充完整。

（点击屏幕）

学生活动：分发图纸，指导学生准确在图上标出7次人口普查的数据，完成人口增长折线图。

（大约3~5分钟，教师适当引导，差不多后点击屏幕：动画）

提问：中国人口的增长大致分为几个阶段？

生答：3个（可以用鼠标作一些提示）

思考：（1）1600年以前，中国的人口增长什么特点？为什么？

     （2）1600年~1949年之间发生什么变化？为什么？

     （3）1949年以后，我国人口增长怎样？为什么？

生答：略（可以提示：人口自然增长率=出生率-死亡率）

小结：从1949年到2020年，短短70年人口就增加了8.7亿人口，超过之前的总和，速度实在是太快了。

（点击屏幕：2、人口增长快）

过渡：人口这么多，增长这么快，必然会带来严重的问题。

（点击屏幕：3、人口的问题）

过渡：现在，我们就进入第3个板块  议一议：人口的问题

（点击屏幕）

学生活动：讨论人口过多增长过快产生了哪些负面影响？前后四人一组，互相讨论，有一说一。

生答：略（学生举例教师评价归纳，或者教师找个切入点让学生举例）

总结：人口过多增长过快会影响社会经济的发展，给资源环境带来严重的压力。那是不是说人口增长越慢越好？为什么？

生答：略（这里面，教师可以从家乡、中国已经进入老龄化着手，创设情境）

小结：所以，人口的增长要与社会经济的发展相适应，与环境资源相协调。那怎么才能做到这一点呢？

（点击屏幕：4、人口的国策）

讲述：我们从大家的普查数据来具体分析（点击屏幕）

引导分析：（1）从3代人的兄弟姐妹减少，可以得出什么结论？（少生）

         （2）从结婚年龄的变化，可以得出什么结论？（晚婚）

         （3）100年少生一代人，可以得出什么结论？（晚婚晚育）

         （4）从学历的逐渐提高，可以得出什么结论？（受教育程度提高）

总结：由此可见，控制人口数量，提高人口素质，实行计划生育，是符合我国国情、适应社会经济发展的基本国策，为我国的可持续发展做出了巨大贡献。我国人口国策随着国情变化也随之调整，2016年全国开始实施一对夫妻可生育两个孩子的计划生育政策，2021年开始实施3孩计划生育政策。

（点击屏幕：补充资料）

过渡：这么多人，是怎么分布的呢？现在，我们就进入第4个板块：  算一算：人口的分布

（点击屏幕）

学生活动：计算江阴、江苏、全国以及青海的人口密度（通过计算比较，让学生对中国的人口分布有一个大致印象）

读图：《中国人口密度图》

分析：（1）哪些地区人口密度在100人/平方千米以上？哪些地区在400人/平方千米以上？

     （2）哪些地区人口密度在10人/平方千米以下？其中，不足1人/平方千米的是哪些地区？

     （3）总结出中国人口密度的特点？（东密西疏）

（点击屏幕：东部和西部人口、面积的比较）

     （4）我国人口分布的特点？（东多西少）

总结：我国的人口分布不均，东密西疏，以黑河——腾冲为界，东多西少。

思考：为什么东西部的人口分布会出现那么大差异？（点击屏幕）

分析：自然条件。。。。。。

      历史条件。。。。。。

      经济条件。。。。。。（这里，可以通过籍贯→外来人口迁移→以小见大→东部经济发达）

小结：人口的迁移是经济发展中的常见现象。下面我们就进入本节课最后一个板块：  辩一辩：人口的迁移（点击屏幕：正反方辩题）

正方：我国人口东多西少，应采取措施向西部迁移

反方：东部人口不能向西部迁移

小结：大规模人口迁移不可取→合理的迁移能促进经济的发展→西部开发更多的是人才迁移

总结：这节课我们通过5个板块的学习，研究了我国的人口国情，认识到计划生育这一国策的重要性和必要性，树立了正确的人口观。

众多的人口流程设计

导入用第7次人口普查的标志作为切入点，通过昨天人口普查的统计结果把教材处理成5个板块——→

第1个板块：查一查  人口的数量

在这个板块中，通过对学生家庭人口的统计扩展到全国的家庭和家庭人口，利用第7次人口普查的结果得出中国的人口数量多。这个时候学生自然会想知道为什么中国会有这么多人的？——→

           第2个板块：画一画  人口的增长

在这个板块中，根据7次人口普查的数据，让学生动手自己画好1949年以后我国人口增长的折线图，加深他们的印象。通过人口增长3个阶段的原因分析，得出我国的人口增长快。人这么多，增长这么快，自然引出人口问题——→

           第3个板块：议一议  人口的问题

在这个板块中，让学生分组讨论人口过多增长过快带来的问题，让他们尽量从身边举例，在这里教师要一个问题一个问题的彻底解决，注意评价归纳；讨论完之后再问学生增长过慢好不好，可以带一带我们江阴已经进入人口老龄化的加速阶段。创设人口老龄化的情境。——→人口的增长要与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。——→人口国策：计划生育。这里可以充分利用班级的人口数据来分析得出计划生育的主要内容，从而让学生深刻理解人口国策的重要性。这个时候可以进入第4个板块——→

           第4个板块：算一算：人口的分布

中国这么多的人口，怎么分布？哪些地方人口分布稠密，哪些地方稀疏，引出人口密度。通过家乡的人口密度计算扩展到江苏、全国、青海的3者比较，从而引出我国人口密度分布图，通过这张图的分析得出人口分布东密西疏，东多西少。这个时候进一步启发学生思考为什么东西部的人口分布差异这么大？人口的分布受自然、历史、经济、社会多方面的影响。这里面可以通过班级调查中的籍贯提问这么多同学的老家不在江阴，引出为什么到江阴来？——→经济的吸引。——→人口的迁移，引出最后一个板块——→

          第5个板块：辩一辩：人口的迁移

通过正方、反方的辩论得出大规模的迁移是不可取，合理的人口迁移可以促进西部大开发，——→人才迁移。这里，可以进行一些情感教育。

最后，对本节课的内容进行总结：我们这节课从人口普查的标志着手，利用班级的统计数据，通过5个环节对中国的人口国情有了详细的了解，认识到计划生育的重要性，从而树立正确的人口观。