一、培育主题
功能性读写,活泼泼生活:区域语文骨干教师“功能性读写”语文教学力的提升
二、培育目标
1.树立立德树人使命感,理解语文课程育人价值,提升思想力。
围绕2022年版课程方案、《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理解和统编版语文教材的使用问题,通过学习系统功能性语言学、素养型语文教学等前沿理论,拓宽教育视野,把握教育发展趋势和要求,树立“立言”与“立人”相融共生的教学理念。每位学员每个研修年度均有一篇理论性较强的论文发表或大市级及以上层次获奖。
2.立足功能性读写教学,掌握学习任务设计要义,提升教学力。
聚焦专业的文本解读、精准的教学内容选择、学习任务设计与学习活动安排等教学实务的研修,体会“功能性读写”学习任务的设计要素、教学环节与效果评估,提升语文课程育人实践创新能力。每位学员每个研修年度在工作室活动中执教一节公开课,或在县市级及以上赛课中获奖,要求课例具有比较鲜明的“功能性读写”语文教学特点。
3.学习科研思维与方法,运用实证式的研究方法,提升研究力。
问题导向与个人专长相结合,通过教科研方法的学习,提炼和确立“功能性读写”语文教学理念下的学员课题或研究专题,并展开循证式实践研究,提升语文教学研究能力。每位学员均能立项有县市级及以上课题,开展实践研究,形成课例、论文和课题相互支撑的逻辑链。
4.注重实践与反思结合,探寻团队专业发展路径,提升发展力。
通过教学主张(研究方向)提炼、实践路径建构、案例与论文撰写、诊断式沙龙等方式,直面专业发展提质升级的现实问题和瓶颈问题,反思专业成长中的关键问题和路径,初步形成研究成果,发挥区域辐射力,成长为区域性语文骨干教师。 学员在三年研修期间骨干教师或职称提一级,或入选高端教师培养计划。
三、培育内容
1.模块一:语文科课程育人理论
通过阅读教育名家成长书籍,聆听教育名家以及人文社会学科专家讲座,引导学员不断提升师德与人文素养。组织教学设计、学习科学等专题理论学习,形成对语文课程改革的整体理解与把握能力。同时,联系自身教学经验,理性思考,初步凝练具体个体特色的教学主张。
2.模块二:功能性读写教学实践
基于统编版小学语文教材,分类进行文本解读;遵照“教学功能与价值”,优化教学内容选择;对比研究课标,分类研究学习任务群,进行教学设计、课堂实施与评价,形成具有一定示范意义的“功能性读写”语文教学范例。
3.模块三:现代科研思维与方法
组织选题、申报书与论文撰写等系列实训,学习用科研思维和方法,发现语文教学中的典型问题,确立课题或项目,开展研究,并形成较为规范的成果表达。
4.模块四:个性化专业发展路径
通过专家指导,引导学员梳理个人语文教学积淀,制定个人发展规划。指导学员在规划实施的过程中,不断修订和提炼,初步凝练和形成个人教学特色。
四、培育方式
采用集中研修与岗位研修相结合,专家指导和自主学习相结合,同伴互助和自我反思相结合等多种形式。
1.立足实践的集中研修与岗位研修相融合
立足教学实践,统筹问题、设想、尝试、诊断、改善、成果凝练与展示等环节,让教学时时有研究,处处见探索,致力于教学实践力的提升。
2.基于效益的线上研修与线下研修相融合
紧扣研修主题,线上、线下一体规划,线下研修重在课堂“实战”和项目研究的“攻坚”,线上研修则采取点对点指导、问题解答、课例点评、资料推送等方式,及时沟通与分享。
3.指向思维的同伴互助与自我学习相融合
围绕语文教育思想力,安排学习主题,学员自我学习、反思作为基础,专家指导引领方向,学员结伴同行,展开多样化的项目科研活动,提升学员的教育思想力和视野。
五、管理举措
1.措施一:建立机制,有效运转
根据“四个一”(即每年度一篇论文、一节课;三年中一个课题,骨干教师称号提一级)的目标任务建立评价机制,制定工作室发展规划和年度工作计划,确立工作室规章制度,保证工作室的运转有效度、有力度、有温度、有认可度。
2.措施二:整体筹划,分项落实
从提升小学语文教师教学力的总目标出发,筹划工作室培养建设的具体模块,按“教育理念”“语文素养”“文本解读”“教学设计”“课堂教学力”等内容进行分项落实,专题培训、实践、展示、研讨等。
3.措施三:项目驱动,问诊跟进
设置“遇见名师 成为名师”“练基本功,提基础力”“文本细读,任务设计”“课题研究,专业表达”等专题项目,共同研发,实现工作室每一位学员的获得感与成长力,提升团队品牌度。借力专家团队:拟邀荣维东、薛法根、夏江萍、梁昌辉、魏星等知名语文教育教学专家作为工作室智库,实施理念引领、现场问诊、过程跟进。
4.措施四:实战进阶,强化辐射
以同题异构、专题教学等多种方式组织工作室学员开展“实战演练”,提供更为多样化的文本解读、教学设计、课堂教学的实训平台。同时强化区域学校辐射作用,定期开展送教下乡活动,实现提升学员与区域学校教师语文教学力。
5.措施五:定点帮扶,有效推广
团队定点帮扶,成立“工作室小学语文教师教学力提升的区域基地”,与江阴市内和周边相关学校开展“功能性读写”语文教学的互享互助。形成区域提升经验,在更大范围内有效推广,实现工作室项目建设的深远意义。
六、预期成果
1.成果一:理论成果
立项省教研课题,立足《义务教育语文课程标准(2022年版)》和统编语文教材,实践积累,形成若干“功能性读写”语文教学特色比较鲜明的可供实践参考的研究成果,包括读书心得、文本解读、言语实践任务案例设计、研究论文等。每位学员每个研修年度至少有1篇文章发表或获奖,力争以专题形式发表工作室研究成果,时机成熟时可以结集出版。
2.成果二:实践成果
举办有一定学术影响力的现场会、主题论坛等,形成若干实施“新课标”“新教材”有创意的课例。有效促进学员所在学校的语文学科教学质量提高,语文教学特色逐渐显现,语文教师专业发展有进步。
3.成果三:成长成果
指导学员通过工作室三年的研修,在骨干教师评审、职称晋升等方面有提升,在个人教学风格凝练、成果表达方面有进展,在教科研能力上有进步,在带领备课组、学科组共同成长方面有提高,进一步打造团队品牌。
4.成果四:孵化成果
以“人带人”“团队带团队”“学校带学校”的方式,开展联合教研、送教到乡村、应约诊断、成果发布与推广等活动,让更多教师、学校卷入到工作室项目研究中来,扩展工作室学术影响力,助力相关学校乃至区域语文教学质量的提升。