吴忠豪教授《指向实践—语文课程路径的重新抉择》随感

月城实验小学 孙坚泽

第一个感想则为继往。吴忠豪教授在《指向实践—语文课程路径的重新抉择》讲座中如是说：既要完成教材的语文要素,它的这个课文教学，生字、词语、课文朗读、语言经验积累,又要去设计学习任务，一加一这个难度非常大。在新教材出来之前，旧教材仍在使用之际，我觉得首要任务是在组织教学的过程中，达成现有的标准、指向现有的考纲。吴教授剖析教育现状属于“高耗高效”，现行模式还是以教知识为主。我想，虽然高耗，但也可以说，也是有效的。既然有效，身为一线教师，不要焦虑，步子迈小一点，在专家们对于教育理念争论过后，在一部份现行教师探索实践后，再争相效仿也不迟。

第二的感想个则是创新。在这个特殊时期,不论是否做好准备，学习任务群，总是要来的，无法逃避，既来之，则安之。我觉得可以在有限的时间内，分成两步小小开拓一下。首先是在单篇教学的过程中，在有兴趣、有灵感的篇目中，尝试使用任务群的理念，进行小小设计，随后对活动的组织、课堂的效果进行反思。我想，之前在课堂中，教师的身份更像一个学习委员；现在则是学习委员兼组织委员，非常考验教师的课题组织能力。任务群概念下，课堂也随之转型。因为创新带来的变化，比如课堂的把控，管理的方式，也需要再实践中创新。第二个创新是在单篇实践的基础上，尝试运用大概念、大单元理念，进行一个单元的创新实践。不论好坏，自行触摸。

第三个感想则是要寻源。寻教学之源。之前的教学时教知识，现在的教学是教技能，教技能的过程中内化知识，学以致用。学习任务群,它上位概念是实践，学习任务群是其中的一种方式。在实践中学习，这是任务群带来的教学改变。实践，这个理念支撑，是所要寻的源头之一。除此之外，还有什么源头呢？我想，以生为本，总是亘古不变的真理，再先进的教学理念，也离不开学生的成长，以生为本的课堂，永远不会过时。几十年后再看于永正先生的课题教学，依然熠熠生辉，值得膜拜。另外，提升自己的人格魅力也是作为教师要寻的源头之一。曾经看过孩子学习动力的分层，按动力大小依次分为：情绪→成就→自由→志向。在教学中，唤起孩子积极的学习情绪，让孩子有成就感，培养孩子的正确理想志向，用人格魅力积极地影响孩子，这也是教育的一大源头，且是重要源泉吧！