《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》读后感
孙坚泽23.7
囫囵吞枣读罢《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》中有关实用性阅读与交流板块后，脑海中千丝万缕纠纠缠缠，感受与疑问并举，粗浅地与大家随意谈谈：
学段 |
实用性文本阅读 |
实用性口语交流 |
实用性写作表达 |
第一学段 |
1.阅读有关个人生活、家庭生活、学校生活的短文，认识图文中相关的汉字 2.学习认识标牌、图示、说明书等 3.学习有关中华优秀传统文化的短文 |
1.学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友、同学、老师交流沟通 2.乐于分享学校生活中的见闻和感受 3.了解公共生活规则，学会有礼貌地交流 4.将读到、听到、看到的故事讲给他人听 |
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第二学段 |
1.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文 2.学习阅读说明、叙写大自然的短文 |
1.学习用口头的方式，客观地表述生活中的见闻片段 2.学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事 |
1.学习用书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段 2.学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流 3.学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获 |
第三学段 |
1.阅读记人叙事的优秀文本2.阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本 3.学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法 4.学习革命英雄和劳动模范的事迹 |
1.学习通过口头表达，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事2.学习通过口头表述，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感 3.尝试用多种媒介方式讲述革命英雄和劳动模范的故事 |
1.学习通过书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事 2.学习通过多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感 3.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事 4.尝试用多种媒介方式记录、展示革命英雄和劳动模范的故事 |
先附录一张他人梳理后的新课程标准中的相关学习内容：
一、实用性阅读与交流的任务情境更明晰，更具生活气息。
实用性阅读与交流，讲究的就是实用。同其他五个任务群相比，“实用性阅读与交流”任务群尤其注重情境的创设，指向生活中语言运用的真实需求，要求创设与学生生活相关的情境，使学生的语言运用能力来源于生活并服务于生活。比如第一学段的“学习认识标牌、图示、说明书等”“学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友、同学、老师交流沟通”；第二学段的“留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”；第三学段的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本”；这些都指向孩子们的生活技能，所以更具生活性、更具实用性。
二、革命题材、劳动模范事迹等归于实用性文本的思考。
从以上表格内容可知，新课程标准把无产阶级革命家、革命英雄、劳动模范、科学家的事迹以及反映中华传统美德的故事划定为实用性文本。这些课文的教学，如果继续按照现行部编版语文教材中的语文要素落实来看，似乎与实用性阅读与交流教学目标有所差异。今后，这些价值观引领类的文章，作为特殊的实用性文本，在新教材文本选择或教学目标的确立、教学方式的选择上，需要我们好好思考一番。
三、标准已出，新教材未至，语文塘里深深浅浅。
现在部编版教材所遵循的是上一版2011版新课程标准，其双线交织的方式与2022版的新课程标准很大程度上不能兼容。就比如实用性教学文本，新课程标准下的教材分布于不同年级，服务与不同语文要素，对于现在的语文老师来说，在有限的文本内容上，虽然可以通过整合、调整、创生等方式进行创造性教学，但其操作难度或对于学生角度的适宜性，是很大一条沟壑。
另外对于新课标的理念解读，百家争鸣，公说公有理婆说婆有理，对于一线语文老师来说，需要甄别名师们的功法，实在眼花缭乱。实践是检验真理的标准，但这个检验的范围能否缩小些，先试行一部分，再全面推开？步子迈小一点，扎实一些不更好？等一部分有了先进的经验，再从上至下，统一标准，推行，岂不为语文老师减轻很多压力？