“实用性阅读与交流” ——以《蟋蟀的住宅》教学设计为例

江阴市青阳实小   何洁

“实用性阅读与交流”学习任务群以大任务引领、子任务驱动的方式带领学生开展体验性学习，以新颖的主题引发学生的兴趣，以指代代替传授，在体验中学习。在《蟋蟀的住宅》教学设计中，徐老师转变学生作为知识储备者的角色，创设“星级住宅代言人”这一情境，引导学生联系生活经验，通过选一选、标一标，夸一夸，并且通过平面图、住宅图直观形象地呈现在学生面前，学生对这一系列任务充满兴趣与挑战的欲望。

徐老师在课堂上，充分调动学生的积极性，共同参与自主质疑、自主解疑或合作解疑，实现了用学生的学决定教师的教，让学生在真实的言语情境中将课堂知识内化为自身语言，提升了学生的语文素养。

在“我为伟大工程代言”这一环节中，学生转变为一只小蟋蟀，一方面对课文内容内化，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，体会到蟋蟀建造住宅的用心、匠心、慧心，感受这一伟大工程的精妙设计。学生的评价说清住宅结构，说准住宅特点，说明住宅优点，学生会因为对评价标准的准确把握，产生主动靠近标准的学习行为，体现了教学评的一致，这就能实现“评价即提升”的目标。

用语文的方式学习语文。学生在徐老师的引导下，围绕“星级住宅代言人”这个实用性学习任务，将知识的学习、能力的培养融入更具激励性、挑战性、真实性的言语实践活动中。这样一来，语文学习的过程就成为学生语文素养与精神品格双向建构的过程。

《蟋蟀的住宅》这份教学设计让我们可以感受到，只有在真实的情境中进行实用性阅读与交流的语言实践活动，才能唤醒学生的实践意识和实践动力，才能培养学生实际生活需要的实用性语文能力