《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》第五章读后感

江阴市澄江中心小学   陈曦

《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》是由吴欣歆、管贤强、陈晓波主编的一本对新课标的解析。说实话，对我来说，如果把新课标当成睡前读物，一到十分，它可以打五分的话，这本解析，可以打9.5分，是非常优秀的助眠神器。季校的任务是7月读完实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达，非常惭愧，我真的很勉强、很痛苦地啃完了“实用性阅读与交流”学习任务群，后面两个我就跳着看了案例。所以，我今天就主要围绕实用性阅读与交流来说说自己粗浅的认识。

 王崧舟老师关于“实用性阅读与交流”的解析，用了这几个字来概括——“应生活之需，切生活之用”。也就是说，“实用性阅读与交流”旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，满足家庭、学校、社会生活中语言文字交流沟通的需要。从该任务群的共性价值来看，“实用性阅读与交流”的内容包括“有关中国优秀传统文化的短文”“有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹”“有关社会主义建设新成果”等，这些文化信息的收集、整理、分析与评价。那么，我比较粗浅地来理解，是不是在这个任务群的导向下，我们主要引导学生做到的就是在生活中“用语文”呢？

在案例部分，编者别具匠心，分别选取了一三五年级各一个案例，他们是“文明的公共生活”、“链接古今”、“拥抱大千世界”，分别从人际交往能力、学习中国优秀传统文化和如何运用多种实践活动拉近与课本之间的距离。分析这三个案例，不难发现，他们都是以贴近学生生活的情境来展开日常教学的。所以，我认为，该任务群的教学，我们可以抓住“生活”这两个字来展开。

一、需要让学生置身于真实的生活情境之中。兴趣是最好的老师，教学时创设真实的情境，有助于激发学生的兴趣，勾连课本与生活，给予学生不断前行的内驱力。比如，介绍“我的植物朋友”，我们就可以鼓励孩子走近植物，学校的绿化带、附近的公园都是学生用心观察、积累素材的好场所。再比如，《蟋蟀的住宅》中，聘请代言人来宣传自己的伟大工程，不仅做到了极富创意的情境创设，还通过图表的形式搭建了形象图纸与抽象文字之间的桥梁，理趣与情趣兼容，实现了学生能力的提升。

二、走进生活，观察生活，记录生活。有话可说，有话想说，才能够唤醒学生内心的真实情感。比如六下第一单元，介绍家乡的风俗。学生就需要大量资料的支撑，才能够言之有物。我们当时结合时令，以“元宵节”为切入口，分小组进行了活动，有查找元宵来源、搜集有关故事、古诗、做花灯、逛灯会、猜灯谜、作元宵、创作元宵童谣等等，学生呢也能根据自己的经历写下较有趣的文章。但是和“拥抱大千世界”这个主题活动那个相比，我就发现学生在参与时缺乏了整体的规划，只是参与了其中的一部分。如果我们当时从学习结果的角度出发，以评价引导学生进行活动的构思，不同的活动以小报、日记的方式来呈现，是不是产出的结果更能够有江阴特色，更能够指向核心素养的整体发展呢？

三、“实用性阅读与交流”中，特别强调，文本类型的开放性。那么，用生活语言来表达生活感悟，分享和交流对生活的理解，并通过生活语言，链接生活、社会，使生活更美好就成了这个任务群的最终使命。我就想到了高年级孩子非常头大的即兴演讲、辩论会，甚至议论文。如果我们以生活情境为切入口进行引导，是不是就能够激发孩子的阅读兴趣了呢？比如，沉迷手机这种非常普遍的社会现象，比如，孩子们非常在意的自己能否自主保管压岁钱。教学这一类的生活问题，我们就可以让孩子们先进行采访、统计、分析，继而以辩论、小报等多种形式发表观点。比如，压岁钱的问题，我们可以让学生对不同年龄阶段的未成年人进行采访，了解他们的压岁钱自主保管比例以及自主保管压岁钱的使用情况，写下采访日记，通过统计、分析，得出利弊，就能够展开一场辩论会。这样的实用性交流活动，就能够在学生兴趣盎然的同时，培养学生语言运用能力，激发其高阶思维的生成，还能引导学生形成正确的金钱观和消费观。

时间关系，我暂时只能想到这么多，谢谢大家。