借助批注教自读

——《登勃朗峰》教学设计

江苏省南菁高级中学实验学校  蔡成德

教学目标

    1.了解游记的特点，了解所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。

2.把握作者的游踪、写景的角度和方法，把握作者综合采用采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。

3.揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句，品味“马克.吐温式的幽默”。

教学重点

以批注阅读的方式，引导学生自读，读写景文字把握散文笔法，读写人文字把握小说笔法，品味“马克.吐温式的幽默”。

教学思路

    一读课文，随带解读批注；再读课文，回答批注问题；三读课文，给课文添批注；四读课文，写批注表收获。

教学过程

     【一、导入，明确起点】

     了解学生对游记的理解（要有游览过程，要有描写沿途的景物，有表达自己的感受）。

“马蒂尼”“黑首道”“V字形的山口中间”“阿冉村”“山顶高地”“阿冉村”“沙蒙尼旅馆”

     【二、读文，学生圈画】

标注圈画游览过程，所写景物，以及表达感受的句子。

（交流分享时，完成游踪板书，有关语段朗读。）

【三、投影，解读批注】（教学重点）

投影：

（1）   为什么作者认为骑骡乘车的游客“可怜可悯”？【问题引领】【关注写法】

【烘衬】【不自由】【为外物所缚】

（2）山为什么会随“我们”拾级而上而“愈升愈高”？你有过类似的体验吗？【问题引领】【关注体验】

【错觉】【对勃朗峰】

（3）仰面遥望，满目华彩，变幻无穷。【提要概括】【关注角度】

（4）这里联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？【问题型】【关注写法】

（5）旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。

（6）虽有颠簸之苦，不测之险，也有意外之喜。【提要概括】【关注写法】

（一句两解，先说内容，后说写法）

【四、提示，添补批注】

（1）勃朗峰，法语意为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。

（2）作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历。

（3）或浓墨重彩，（4）或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。

（5）写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；

（6）写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

（7）细读课文，或许还能感受到一份别样的幽默。

（8）此外，这是一篇翻译作品，译笔简练，多用成语，带书卷气。

阅读是要注意体会课文的这些特点。

【分两次投影】

（先读，再分解，后转为批注，还原到文中）

【五、总结，游记眼法】

通过读批注，补批注，写批注，谈一谈本堂课的收获。