《音乐学科课程标准（2022版）》解读心得体会

——许欢欢

5月24日，在蒋一禾名师工作室的带领下，通过视频会议的形式，学习了卢玲老师主持的2022版艺术课程标准音乐学科标准解读。

首先，卢老师总结了2011版音乐学科课程标准的成功与问题。《义务教育艺术课程标准(2011版）》坚持了正确的改革方向和先进的教育理念；促进音乐教师教育观念的根本转变；推进了课堂教学方式的变革；提升了音乐教师队伍的整体水平；指导了义务教育音乐学业质量评价的改革；提高了义务教育音乐教学质量；发挥了美育在全面育人中的重要价值和作用。但艺木课程内容不够丰富；艺术学科之间缺乏联系，学习内容和要求缺乏系统性；评价标准不够明确、评价体系不够完善；对音乐育人功能认识和落实不到位；对艺术课程的性质和特点的认识仍不够深刻；教学方法、手段、资源、素材比较单一；学生主体不够凸显，对学生音乐素养的形成缺乏应有的关注。

《义务教育艺术课程标准(2022版》围绕落实立德树人根本任务、深化课程改革、强化课程育人功能，对义务教育阶段课程进行了整体设计和系统完善。完善了培养目标，全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨，优化了课程设置，完善了课程内容结构，强化了学业质量指导，加强了学段衔接，细化了实施要求。

对于我们第一线负责教学的音乐老师来说，最直接的变化就是音乐学科教学目标的设定，从原本的三个方向拓展到了五个维度：

第一维度：以学生获得对音乐的情感体验、审美体验以及学习兴趣的具体表现为目标，侧重指向的是审美感知核心素养。

第二维度：以学生参与音乐相关的各类艺术实践活动以及创意表达等方面的能力表现特征为目标，侧重指向的是艺术表现和创意实践核心素养。

第三维度：以学生参与各种艺术探究活动、创造性活动的能力为目标，侧重指向的是创意实践核心素养。

第四维度：以理解中外音乐相关文化，形成正确的文化价值观为目标，侧重指向的是文化理解核心素养。

第五维度：以理解音乐与姊妹艺术、其他学科，音乐与社会生活等的关系，在生活中创造和运用音乐、参与音乐活动等方面的具体要求为目标，侧重指向的是文化理解和创意实践核心素养。

所以在设计教学目标的时候，仍然以“情感态度价值观”，“过程与方法”，“知识与技能”三个方向进行设计，同时设计的内容中需考虑：审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践这四种核心素养，融入其中。

本次教学改革的重点是从以学科为指向的三维目标到以人的发展为指向的核心素养的转变，核心素养主张回归课程的真正价值在于人，从教书到育人是教育观念的进一步发展。因此，教师在教学中不仅要关注如何“教”，更要关注学生如何“学”以及学得如何？在核心素养统领下，构建教--学--评一致的教学体系。