吴琼老师《命运交响曲》（第一乐章）评课    

吴老师为我们带来了一堂充满美感、富有文化气息、教学效果明显的音乐课。内容紧凑，调理清晰，课前准备创设新颖，方法灵活，由浅入深，有效运用多媒体课件，动静结合。语言优美，仪表大方，合理把握重点，突破教学难点。教学环节过度自然，始终以音乐为主线，以音乐审美为核心，课堂形式活泼，教师基本功扎实。从教学设计上谈一谈我的想法。

(一)准确的基础音乐课程定位。

从整个教学的模式看，教师为我们呈现的是一堂非专业音乐的教学课。在教学中教师没有一味得以专业的音乐知识技能为线索，而是强调学生的艺术实践体验,学生在音乐中抒发情感、感受人文、探索音乐，教师清晰的认识到，基础教育的主体——学生，他们接受的是非专业音乐教育;基础音乐课程要培养的是能够热爱音乐、感知音乐也具有基本音乐常识的普通人。

本课的教学没有将音乐人文、情感作为单一的教学内容，而是在体验音乐，探索人文的过程中运用各种方法不断的渗透音乐知识、引领学生提升音乐技能，这使教学上突现了很强的学科特点。教师对音乐学科课程的定位和本体特征是有清晰的认识的。

(二)丰满的基础音乐教学模型。

在教学中我发现了这样几个教学的线条，即以音乐人文为贯穿的横向线条和以音乐知识技能为渗透的数个纵向线条。如横向的“国家”、“地理”、“民族”等，这条人文线索是清晰的;而纵向的音乐要素、作曲家介绍、作品背景常识等等。

在教学中还有紧紧地以音乐作品为依托，这样整个教学线条的建模就非常稳定而有层次;然后教师潜移默化地运用德育作为支撑，通过作品激发学生情感，引发学生热爱生活，向往美好，这就是生命教育;在音乐中让学生感受到各国人民丰富的民族音乐文化，从而激发学生联想到我们自己的民族音乐，渗透的就是民族精神教育。

本课教学内容指向的集中并不意味着教学素材的单一，教学内容中涵盖了声乐、器乐等多种形式的音乐作品，满足了教学目标对于素材容量的主要需求。

(三) 多样的教师技能展示

   这节课的教学中，我们看到吴老师在音乐的技能方面是涉及领域较多，这些技能为引领学生体验音乐起到了恰到好处的作用。手段多样，效果明显。吴老师绝不是在课堂中进行个人的“炫技”。而是确实做到了教师技能的运用为课堂，为教学服务，为学生服务。通过教师多样的音乐技能的展示和运用，学生的音乐体验得到了加强，也使得整个课堂充满乐趣，学生兴趣昂然。

对于本课的建议:要给学生更多的空间，让学生自主的选择与发展。教师要设计的不是学生做什么，而是学生朝哪个方向做。教学不是由教师牵着学生完成每一项内容。音乐是非语义的，只要大方向正确了，我们完全可以允许学生充分的联想。也就是说教师教学要给学生的联想、学生的体验多留些空间。