《拉库卡拉查》教学设计

江阴市要塞实验小学  薛静娴

【教学内容】

江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书《音乐》六年级下册第五单元《拉库卡拉查》。

【教材分析】

《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，这里借指墨西哥一种民间舞蹈。据说这首歌起源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广泛流传。

这首歌曲最显著的特点是具有墨西哥民间舞蹈音乐的风格。歌声中我们仿佛听到人们跳踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩热情起舞的情景。墨西哥民间歌舞源自吉普赛舞蹈，后来又融入西班牙舞蹈的特点，多热烈奔放，活泼欢快，轻松诙谐，感染力极强。男舞者身穿传统黑色服装，头戴宽沿帽，双手自然背后，上身基本不动，突出脚下迅疾、高难的踢踏舞步，有时还随音乐把宽沿帽甩来甩去。女舞者的衣裙颜色绚丽，裙边宽肥，边跳踢踏舞边双手舞动裙子，甩出许多图案。裙花左右摆动，前后拧花，上下翻飞，与脚下矫健的踢踏舞步变化相配合。在舞蹈进行中，伴奏人员和舞者还不时地杂以即兴喊叫来为歌舞助兴。歌曲的情绪欢快、热烈，速度稍快，表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。

【教学目标】

1.通过本课的学习帮助学生感受墨西哥音乐的风格特点，体验墨西哥人热情奔放的性格，促使学生喜爱美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。

2.能用欢快活泼的声音演唱歌曲《拉库卡拉查》，通过边歌边舞，感受歌曲热情奔放的情绪。能尝试进行简单的二声部合唱以丰富歌曲的表现力，初步感受和声的美妙。

3.通过多种音乐活动调动学生的学习兴趣，引导他们积极参与音乐审美体验活动（唱、舞），培养音乐表现能力。

【教学重点】

1.学唱歌曲《拉库卡拉查》，理解并表现歌曲的情绪。

    2.歌曲中的二声部合唱。

【教学难点】

1.歌曲中的不同结尾句节奏的把握及弱起前的迅速换气。

2.歌曲中的二声部合唱。

3.能用墨西哥民间舞蹈动作边唱边跳。

【教学准备】

钢琴、多媒体课件。

【教学过程】

一、趣味导入。

教师以帅气的墨西哥男子造型亮相，演唱歌曲《美丽的西丽托》。

1.师：花园实验小学的同学们好！我是薛老师，来自要塞实验小学，今天咱们要一起上一节音乐课，初次见面，还请多多关照！

大家觉得我今天的造型怎么样？——下面，为了配合我今天的这个造型，我要唱一首外国民歌《美丽的西丽托》，请大家根据我的造型和我演唱的歌曲，大胆地猜一猜，我模仿的是哪个国家的人？

【设计理念：教师新颖的导入既可使学生兴趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，有助于让后续的课堂教学收到良好的效果。】

2.师演唱歌曲《美丽的西丽托》

 师：我模仿的是哪个国家的人？（大草帽，友情提醒一下是南美洲的国家，加上脸贴   墨西哥）——为你的见多识广点赞！握手！

3.提问：这首墨西哥民歌给你带来什么样的感觉？（明朗愉快、摇曳而富有动感）

师：是的，它明朗愉快、摇曳而富有动感，充满着异域风情。那么，对于墨西哥，你了解多少呢？别急，下面就让我们看着大屏一起来了解一下吧！

 

二、了解墨西哥。

1.墨西哥，它是美洲著名的文明古国，位于北美洲南部，地域辽阔、地形多样，大部分地区都属于热带雨林气候，有人说它是仙人掌的故乡，多样的地形造就和孕育了多样的音乐艺术形式和饮食文化，当地人的穿着既具有强烈的现代气息，又具有浓郁的民族风情。当音乐响起，身穿民族服饰的人们就会翩翩起舞……

【设计理念：通过视听结合的教学手段，营造浑然和谐的南美风情，帮助学生快速建立起对墨西哥的初步印象，为进一步感知其音乐风格特点奠定基础。】

2.墨西哥到处都充满了歌声。墨西哥人说，如果歌声停止了，我们这个民族就不存在了。老师这里也有一首墨西哥民歌，请同学们听一听，歌曲描绘了怎样的场景？

 

三、解决难点。

1.师范唱全曲，生回答（跳舞、狂欢）。

2.你听到了哪些歌词？（拉库卡拉查）

3.出示“拉库卡拉查”，流畅地念几遍。你知道它在当地语中是什么意思吗？——蟑螂。

4.你看到蟑螂是什么反应？（踩、踏、拍）

    据说，地处美洲热带雨林气候的墨西哥遍地是蟑螂，因为卫生条件的限制，古时候的墨西哥人只能用踩踏的方式解决蟑螂，久而久之就形成了一种独特的舞步，叫作“蟑螂舞”，也就是“拉库卡拉查”。

5.复听音乐范唱，想一想“蟑螂舞”的动作可能是怎样的？

①学生试着跳一跳（一两位学生上台示范）——老师示范，边跳边大声说出来！

②出示难点节奏，学生念一念，找到重拍。

③加入老师的歌声你会跳吗？

④师清唱后半段，学生齐跳，边跳边大声说出来！

⑤学着唱一唱，边唱边跳。

【设计理念：抓住歌曲教学的难点分层次、分步骤逐一解决，明确难点、清晰条理，便于学生领悟、学习。】

四、歌曲新授

师：我们已经感受到了音乐的活泼和动感，那接下来就让我们一起来学唱这首《拉库卡拉查》。

1.出示全谱，清唱歌谱。（解决歌曲演唱顺序、气口、＃1）

2.师：我们刚才跳的是哪一部分？（后半部分）——色块标注

其实，在歌曲的前半部分还隐藏着一个小小的作曲手法呢！

模进：这种将旋律向上或向下整体移位的手法，我们称之为模进。

3.整体加词。

①跟琴唱词，师生接龙唱（师唱前半，生唱后半）

②区分歌曲第一、二部分的两个不同结尾及快速换气。

③再次解决“拉库卡拉查”舞蹈句。

④再次跟琴唱全曲，由慢到快，逐渐加速，解决前后衔接处。

⑤跟伴奏唱，后半段加入舞蹈动作。

4. 学唱二声部（歌曲前半部分）。

①听身边同伴们的二声部合唱（录音示范）

在我们的身边，有这样一群同龄的小伙伴也唱着《拉库卡拉查》，让我们一起来听听他们的歌声。

②出示二声部合唱谱，师生视唱低声部旋律。

③学生唱低声部旋律，与高声部（录音范唱）合作二声部。

④生生二声部合唱（旋律），跟录音伴奏。   中速偏慢

⑤生生二声部合唱（歌词），跟录音伴奏。   中速偏快

5.再次跟伴奏唱全曲，前半部分二声部合唱，后半部分边唱边加入拍手跺脚，跳出属于自己的“蟑螂舞”。       可以两遍

【设计理念：音乐课是参与性极强的学科。学生从聆听、演唱歌曲中积蓄了丰富的情感，逐步通过二声部合唱、拍手跺脚跳简化舞步，把内心积累的感受转化为多声部音乐的体验和肢体参与的体验，身心愉悦的同时认知也更深入。】

 

五、舞蹈欣赏

在墨西哥，只要有音乐的地方就有迷人的舞姿。下面就让我们一起来欣赏一段墨西哥舞蹈，看看与我们的“蟑螂舞”有什么相同之处？

1.动作集中在脚上——这是一种踢踏舞。

2.女士大摆裙和男士大草帽。（老师这里有道具提供)

3.再次唱响《拉库卡拉查》，加入道具边歌边舞。

此处对男女生动作分开讲解：女士为跺脚和舞动裙摆，男士为跺脚和击掌。不做动作时双手叉腰，微微左右轻轻晃动身体。

【设计理念：此环节中，教师以音乐为主线，适时地加入对墨西哥民族舞蹈的欣赏，在鼓励学生参与表现的同时，引导学生由视觉的感受进入到对舞蹈的灵魂——音乐的关注和体验。】

 

六、对比聆听

师：墨西哥的官方语言是西班牙语，下面请大家听西班牙语版的《拉库卡拉查》，听听这种原汁原味的《拉库卡拉查》带给你怎样的感受？

聆听发现歌曲最后速度渐快，歌曲更热烈更有气氛。（试着用渐快的速度唱唱B段反复部分，师用X X X|拍手方式提示速度。）

1.墨西哥人这种原汁原味的《拉库卡拉查》带给你怎样的感受？

（有吉它和小号的伴奏；唱得热情奔放、自由自在；对舞蹈的喜爱，人们欢呼雀跃）

①人们开心到极点用什么方式表示？（听出即兴的喊叫、口哨）

┏生模仿口哨——稍显羞涩。

┗尖叫——尽兴的时候你们也会发出！

②在墨西哥很多民间音乐中，人们都会加入这种随性俏皮的口哨声和尖叫声，它们一般加在什么地方？（在前奏、间奏处）

③说曲式结构：

 

生尝试在热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨等。（师分发口哨，没有口哨的同学可以加入尽情的尖叫声。）师钢琴变速伴奏（2遍），最后速度越来越快。

【设计理念：纯正、原生态的音响在音乐课中是十分必要的，它能让学生体验音乐的氛围和情趣，包括语言、独特的音乐伴奏等都能帮助学生感受不同民族的音乐风格与流派。此外，教师准确而有效地引导，不仅使学生乐于参与，也让学生的创编更完美。】

 

墨西哥是拉丁美洲一个古老的民族，她们的音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙的音乐元素，可以说具有很强的融合性，所以也更见丰富和多样。

 

七、课堂小结

今天我们一起走近了墨西哥，感受了墨西哥独特的风情，还感受到墨西哥人怎样性格和生活态度吗？（快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐）课上的时间毕竟有限，有兴趣的同学可以课后去上网了解有关墨西哥的其它内容，相信你一定会有更多有意思的发现。最后，让我们在《拉库卡拉查》的音乐声中结束今天的课吧！

 

【教学反思】

本课是以歌唱教学为主的一堂音乐综合课。在中、低年级音乐课中，教师可以通过形象直观的教学手段、简单易学的形体表演、变化多样的演唱形式来激发学生的兴趣，使课堂教学生动、活泼。而随着学生年龄的不断增长，认知水平的不断提高，这些教学手段已经不能满足高年级学生的需求。不少学生甚至不屑一顾，把自己当成旁观者，这样就造成了高年级音乐课中课堂气氛沉闷，学生情绪不高，教师在教学过程中总感到特别费劲，教学往往达不到满意的效果。

    针对这样的教学实际，在本课的教学设计中我就特别注重设计内容丰富、形式多样的音乐实践活动激发学生学习兴趣，鼓励学生参与到活动中来，享受学习音乐的乐趣。

如：由观看舞蹈视频导入，并请学生来做一做选择题，有效地将学生的注意吸引到本课的重点拉美音乐风格的代表——墨西哥音乐中来，并萌生探究意愿。

接着在关注舞步可学性和营造轻松愉悦的学习氛围的基础上由易而难地引出舞步节奏，学生由慢而快地、由坐姿到站姿地学一学，跟着音乐跳一跳，在学习舞步的同时又反复感受了歌曲的音乐情绪、风格，真可谓是一举多得。

在解决歌曲难点乐句的过程中中，我设计运用手势法帮助学生唱准音程大跳；运用节奏念词法指导学生找准字与音的对位；通过讲解“拉库卡拉查”的有趣来历激发学生跳一跳的兴趣，在边跳边唱中顺利解决了弱起句的难点。

在比较聆听西班牙语版的《拉库卡拉查》的过程中，前奏和间奏处的即兴喊叫和口哨声激起了学生的极大兴趣，在我的鼓舞下，真有大胆的男生模仿了起来，课堂气氛顿时活跃起来，掀起了一阵小高潮。

在最后的了解墨西哥环节中，我给予学生充分自主选择的权利。配合多媒体课件的展示，学生惊呼声不断。色彩绚丽的美食让我们推测出墨西哥人的口味偏辣，性格开朗热情；独特的玛雅金字塔让我们看到了古墨西哥的悠久历史和文明；一曲《美丽的塞林托》让我们感受到墨西哥音乐中蕴含的自由、洒脱……课堂中气氛融洽、学生学习热情高涨。

迈克尔·富兰曾经指出：“在理想状态下，教师应能精确地知道每个学生当前的起点和学生需要什么样的帮助才能进入下一个能力层面进行学习。针对性教学意味着熟悉每个学生，以及他们在任何时刻的能力，并通过课堂组织环境把这些知识用于实践。”

在本课的教学设计中，我切实将这一针对性理论贯穿始终，因而在实际教学中也获得了较好的效果。