《凤阳花鼓》

教学目标

1、通过演唱、欣赏等活动，激发学生对“家乡”民歌的兴趣及爱好，对劳动人民的集体智慧产生赞美之情，并初步了解花鼓这种民间音乐常用体裁形式。

2、能有感情、熟练地演唱《凤阳花鼓》，尝试用多种形式表现歌曲，用自信、大胆的演唱体悟和表现民歌的特色。

3、能准确把握歌曲的切分节奏，并引导学生分析歌谱，了解民间音乐的特点与写作手法，培养学生的音乐审美力。

教学重难点：

1、能用多种方式自信大胆地表现歌曲，体悟歌曲的民歌特色。

2、通过分析歌谱，了解民间音乐的特点与写作手法。

教学过程：

一、情境构建

1、听旧版《凤阳花鼓》

1）说说歌曲给你带来的是怎样的情绪？

2）说说你听到的歌词内容（出示歌词内容）

师：这首《凤阳花鼓》是流行于安徽一带的民歌，反应的是当时安徽人民贫困潦倒，只能靠着唱花鼓的技能维持生计的窘境。歌曲给人一种凄凉，无奈的感觉。

2、听新版《凤阳花鼓》

师：下面，我们听到的还是《凤阳花鼓》，请你说说歌曲的情绪发生了怎样的变化，你感受到人们的生活发生了怎样的变化？

总结：第一首《凤阳花鼓》反应了封建社会不合理的制度给人们生活带来的巨大灾难，而第二首《凤阳花鼓》则反应了新中国成立后，安徽人民在党的领导下走向了幸福生活时的美好心情。而这首歌曲也从曾经的乞讨歌曲，变为年节喜庆时的节日舞曲。不同的时代，赋予了民歌不一样的生命与内涵，而民歌也处处体现了劳动人民的智慧，今天我们就通过学习这首《凤阳花鼓》来好好挖掘民歌中的中国密码。

3、学打花鼓

师：凤阳花鼓作为入选非物质文化遗产的民族瑰宝，有着深厚的历史底蕴，下面让我们通过一段视频来了解，这花鼓是怎么打的，用到了哪些乐器呢？

1）看视频

2）提取节奏，分层练习。

3）跟着音乐合作

二、学唱歌曲

1、学唱歌谱，并分析

师：打完花鼓让我们一起来唱花鼓，首先请你听老师来演唱歌曲的歌谱，说说歌曲是由哪几个音组成的？

1）五声调式 宫调式

2）找出相同和相似的乐节（之前先唱一遍）

师：请你再仔细观察，歌曲中哪里有相同或者相似的乐节？

 （生一一找出）

3）接口唱，发现鱼咬尾和乐句之间的转折

师：下面让我们来玩接口唱的游戏，老师唱不同乐句，你们唱相同或相似乐句，注意这一句，是由老师来唱哦！

师：（二唱）同学的音色非常漂亮，音准也很稳定，接下来我们再看着谱子来接龙，这次请你找一找我们所唱乐句的句头与句尾音中藏着什么秘密吗？

 a鱼咬尾

师：像这样句头与句尾用相同音连接的，就是民歌写作中常用的一种手法“鱼咬尾”

 b音程大跳

师：在这里突然进行了音程五度的大跳，带来了一种转折感，

 c回归宫调式

师：最后尾音又回到了哪个音？对，宫音，给我们带来强烈的终止感。

4）请学生为歌曲分句

师：那么现在我让你们来给歌曲分句，你会怎么分？为什么？

5）说说乐曲的起承转合

师：同学们对音乐的理解非常具有个性，那么老师也有自己的理解，刚才我们说到，歌曲前面两行是换头同尾句，并且用了“鱼咬尾”的手法，那么第三句的开头发生了。。对，转折，那么你唱唱看，这一句它应该只有几个小节呢？最后第四句大量重复了第几乐句？（第三）并且结束在？（1）是的，最终，它们像分叉的河流，又合流了回来，变回了同意条河。

 那么这样的曲式结构也是民歌中常见的“起承转合”的结构。（再具体解释）

6）再完整演唱

2、唱词

 1）先学唱衬词

听歌曲范唱，说说哪一段词最具有民歌地方特色？

 a注意衬词的一音多字

 b儿化音

 c情绪是非常欢快的，要用活泼有弹性的声音演唱

3）唱歌曲的前三乐句

a听，说说情绪有什么变化（优美抒情）

b为什么有这种变化呢？一字多音

C对比的方法找出切分音

4）完整唱

3、表演唱

1）看视频，说说是一直从头到尾唱的吗，不唱的时候做什么，唱的时候做什么？

三、拓展

1、看视频，说说还可以用哪些方式丰富歌曲

1）轮唱

2）二声部伴唱

3）加入表情

2、三种方式完整演绎歌曲

3、听师弹奏花鼓，说说与《凤阳花鼓》的联系

师：这首钢琴独奏《花鼓》，巧妙地用西洋乐器演奏中国作品，旋律上有着异曲同工之妙，将创作歌曲与民间音乐连结在了一起，但是结构上，创作歌曲更加规整一些，因为民间音乐往往用口口相传地方式流传，创作歌曲则在此基础上会做地更加规整，同时会美化歌曲，给歌曲加上滤镜，更显优美动听。

结语：民族民间音乐是一本读不完地诗，它承载着历史地厚重，饱藏着人民对生活的倾诉，《凤阳花鼓》只是其中一个微小的篇章，希望今天的音乐课可以激起同学们探究民族音乐的兴趣，同时在音乐课堂的学习探究中感受我们国家的日益强盛，建立我们中国人文化自信！