名师引领 助力成长

酒泉的冬天如约而至，在这个寒冷的冬日里，江苏小学名师杜海良名校长及数学教学酒泉工作室的同仁们热情似火，齐聚云端，于11月18日晚，举行了江苏小学名师杜海良名校长及数学教学酒泉工作室第二次线上教研活动。特邀导师沈俊杰老师、酒泉市教科所赵海霞老师、赵颖老师，工作室全体成员及酒泉师范学校附属小学、酒泉市东关二校、酒泉市实验小学等学校的部分教师共60人参加了本次活动。会议由陈大兵主持。沈俊杰老师为工作室成员分享了精彩讲座《小学数学教学中的数学文化》。

特邀导师沈俊杰简介：

沈老师任职于江苏省江阴市辅延中心小学教育集团。是江阴市小学数学学科带头人，曾担任职工创新工作室、名师工作室主持人。获江苏省江阴市暨阳英才计划引进，荣获全国第十二届深化小学数学教学改革观摩交流展示一等奖、全国小学数学示范课观摩交流会一等奖，是《小学教学（数学版）》封面人物，多篇教学设计、教育论文发表。参与人民教育出版社教材、教师用书的编写和修订工作。受邀在全国数十个省、市执教观摩课、示范课。

沈老师的讲座从三个方面展开。首先，沈老师回顾、总结了杜海良校长的讲座精髓。从“大概念”统摄性学习、“学习单元”主题性学习和“项目化”学习入手，进行了深入的分析和阐释。使我们对杜校长的讲座精精神有了一个更深入的理解和认识。

第二方面，沈老师阐释小学数学教学中的数学文化。沈老师引经据典，从评价一堂好课的标准、什么是数学文化、老师们爱钻牛角尖的几个问题、几个教学片段中数学文化的应用和体现等四个方面，对小学数学中蕴含的数学文化进行了阐释和说明。讲解中，有先辈先贤的经典语录，有专家学者的研究成果，有自己的切身体会和实践感悟，有理论，有实践，有实例，有血有肉，鲜活生动，使我们受益匪浅。第三方面，沈老师分享了几个课例中数学文化的应用素养结构。对年月日、角的初步认识、多位数的乘法和十进制计数法中蕴含的数学文化进行了分析，让我们明白了数学文化蕴含在数学教学的方方面面。近两个小时的教研活动，为数学团队成员搭建了一个学习、思考、讨论、争鸣、反思的平台。此次活动不仅从理论上丰富了教师的教育观念，也为课堂教学提供了许多可操作的建议，拓宽了教师的思路，开阔了教师的视野，让教师们受益匪浅。特殊时期，特殊学习，我们改变的是教研形式，不变的是对学习的追求，对专业的信仰，对高度的渴望，对待工作的积极主动性和踏实干事的作风。在本次线上教研活动中，教师们不仅在专业上对自己提出了更高的要求，也为今后教学工作的有序开展铺上了奠基石。相信在接下来的教育教学工作中，我们必将遇见最美的自己。

沈老师在数学教学中渗透的数学文化完全打破了我对狭隘的数学文化的理解，让我从全新的视域来关注、理解数学文化对学生数学思想的凝练、文化底蕴的基奠、气质修养的培养方面所带来的影响。做沈老师的学生真幸福，听沈老师的课真温暖，课堂中对中华传统文化精髓的传承会在时间的积淀中远远大于数学知识本身，会长久地影响孩子们未来的生活、学习和工作，影响孩子们健全、高尚人格的建立。同时，以“光阴的故事”为主题的数学、语文、英语、科学、音乐学科大融合的“主题式”“项目式”单元学习内容的设计，更是让我对于跨学科的数学综合性学习醍醐灌顶。感谢沈老师，感谢工作室的全体伙伴们感恩与你们相遇！

酒师附小 陈燕

收获与感悟

听了沈老师的精彩分享，收获很大。今天是工作室第二次线上研修，两次研修的整体感受：如果说一名学生完全达到《义务教育数学课程标准》要求，暂且将其称之为“标准生”，听了杜海良校长的讲座，我感受到我们的每一节课、每一个单元都是构成这个“标准生”的骨架，因此我们在教学中强调对所教知识内容有结构化的理解认知，研究其内在结构联系；而今天听了沈老师的分享，我感受到“数学文化”如同“标准生”的血肉，让数学知识更加和蔼可亲。在课堂上充分利用数学文化，可以使课堂变得有趣而富有亲和力。其二，从沈老师的分享看，沈老师注重每个数学文化知识点的溯源，这种研究精神正是我所缺少的，也是我努力的方向。以前遇到渗透在教材中的数学文化知识，我常常是忽略或者让学生自己去理解，并没有发掘出其育人价值，认为是无用的，今天，我才明白这种无用方为大用，如同沈老师举例中所说，数学知识学生进入社会后很快就忘了，而渗透在其中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。我想，数学文化就属于使学生终身受益的内容。在课堂中巧用数学文化创设情景，可以激发和增强学生数学学习的兴趣，培养他们的学习能力、实践能力、创新能力，帮助他们理解数学内涵，提高数学素养。数学文化博大精深，如果能够像沈老师这样去研究溯源，去讲故事，我们的数学课将会更加精彩！

酒泉市东关二校 孙建平

收获与感悟

非常感谢沈老师带给我们的精彩讲座，通过学习，让我对数学文化渗透在数学教学中的重要性有了更加深刻的认识。数学文化不是脱离教学实际的华丽篇章，相反的，它是平实的，在我们的生活中处处都在。比如说沈老师讲到的“三七二十一”“二百五”这样的口头禅中，还有“垂足”“分数”这些我们时常挂在嘴边的知识点中，都隐藏了丰富的数学文化。听了沈老师讲的数学文化故事之后，我在想，如果我把这些数学小故事适当的放在我的数学课堂里，我的数学课是不是就有了温度呢？孩子会不会更加喜欢我的数学课呢？沈老师后面讲到的课例都让我眼前一亮，数学不仅要培养学生的理性思维，而且还要涵养学生的品格，所以数学文化是提升课堂活力的良好催化剂，只要我们找到合适的切入点，我们就可以充分发挥它的

价值。在以后的教学中，我们要不断的学习，不断的研究，让我们数学课堂在数学文化的渗透中绽放光彩。

酒泉育才学校 李娜

沈老师给我们带来了一顿丰盛的知识大餐，这顿知识大餐对我有很深的启迪性和启发性。

一、沈老师带领我们从多维度理解评价一堂好课的标准，而且把全国众多特级教师对一堂好课的理解和评价标准搜集到一起让我们参考学习，通过学习，我也对如何看待一堂好课有了全新的认识和理解。

二、沈老师概括的“爱钻牛角尖”的六个问题，让我觉得平时喜欢对这些问题进行深度思考的自己也是正常人，因为这些牛角尖值得我们钻，值得我们引导学生进行钻研和思考。

三、沈老师给我们带来的几个教学片断，如“小九九”“不管三七二十一”的来历，“年、月、日”中，四年一闰，百年不闰，四百年一闰、角的认识等诸多拓展知识，让我明白，我们教师必须要有丰富的知识储备，才能在教学中做到得心应手，也让我明白今后的教学中，自己钻研教材时，应该往哪钻，怎样钻，可以说沈老师的讲座是我教学之路上的一盏明灯，

非常感谢沈老师带来的精彩讲座。

酒泉市实验小学 杨晓玲

策 划：赵海霞

编 委：陈 燕  陈大兵  赵玉娟

制 作：杨晓玲  陈大兵

2021年11月20