《搭配中的学问》教学设计

酒泉市实验小学  杨晓玲

【学习目标】

1.让学生运用学具摆一摆，配一配，引导学生对不同的搭配方式及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

2.联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生运用所学知识与方法解决简单问题的意识。

3.在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识

【学习重点】联系实际，通过“搭配服装” “营养配餐” “去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

【学习难点】使学生有序思考问题，做到既不重复也不遗漏，初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题的多样化。

【学具准备】课本衣服图片、练习本。

【教学过程】

一、激趣导入 引出课题  

1.同学们，今天我们来学习《搭配中的学问》，你知道什么是搭配吗？你在生活中见到过搭配的问题或者现象吗？今天这节课的搭配指把两个物体组合成一个整体。

【设计意图】让学生初步理解搭配的含义，并根据自己的理解说说生活中的搭配，引出课题。

二、自主探究，构建数学模型

1.创设情景，提出问题

师：大家表现这么好，老师给大家变一个简单的魔术，魔术的名称叫“小球去哪了”？请大家认真看，这个盒子里有个小球，老师吹一口仙气，用力一拍，打开盒子，咦，小球不见了！是不是很神奇呢？刚才，老师的魔术很简单，接下来，老师给大家带来一位大世界别的魔术师齐齐，他将陪我们一起完成今天的学习。齐齐说我为大家准备了“吃、穿、玩、乐”四个环节，每个环节既有惊喜，又有小任务，大家想先去哪个环节呢？

生：吃、穿、玩、乐（答案可能不统一）

师：我就知道大家意见不同，别着急，老师有法宝——转盘，让它来决定吧！（师找学生点击转盘）

师：转盘指向“穿”，我们一起来看“穿”，大家一起来听听这个环节中齐齐有什么小任务？

生：帮他选一顶帽子和一条裤子。

师：有3顶帽子和2条裤子，一共有几种不同的搭配方法？

【设计意图】1.变魔术环节是为了引出主人公——魔术师齐齐。2.齐齐准备的“吃、穿、玩”一是为了把课本三幅情境图串联在一起，“乐”的创设是为了让学生通过实际案例明白，要根据实际情况选择合理的解决问题的方法,不能盲目地用乘法解决所有问题。3.用转盘的环节，一是把“吃、穿、玩、乐”通过转转盘的方式巧妙串在一起，二是为了激发学生兴趣。

2.合作学习，解决问题

师：他有两顶帽子和三条裤子，请大家四人一小组，用手中的学具帮他摆一摆，算一算，他有几种搭配方法？（5分钟）

生：小组合作交流，通过动手操作解决问题。

①用学具帽子、裤子图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法？

②想一想：用什么样的方法把能找到的搭配方法都表示出来；

③比一比：看哪个小组合作最愉快，任务完成的最漂亮。

④时间为2分钟，听到拍手声后，小组合作结束，回到自己座位。

大家都听清楚要求了吗？现在小组讨论开始！

（师巡视，参与小组活动，注意了解各小组的学习情况。）

【设计意图】学生通过合作探究，解决提出的问题，培养学生的合作意识和团队精神。

3.展示交流

师：下面请几个小组的代表，上来展示，并且说一说是怎么摆的？其它同学仔细听，看谁先听懂，先听明白。

【学习成果预设：①没有顺序的任意搭配 ②先确定帽子，再用每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子，再用每条裤子搭配2顶帽子。】

师：大家通过动手，发现在我们操作过程中，怎样能做到搭配不重复，不遗漏？（按照一定的顺序教师板书：按顺序，不重复，不遗漏）

师：大家任务完成的非常好，齐齐奖励大家一些礼物盒，请大家随机抽取一个。

【设计意图】通过学生展示交流，交换思想和方法，互相学习。

三、巩固练习，能力提升

师：齐齐的衣服选好了，接下来，想和齐齐去哪个环节？继续让转盘来帮我们。

师：接下来是大家最喜欢的“吃”，大家加油，齐齐吃饱后会带给大家惊喜！（课件出示）齐齐想要吃盒饭，厨师告诉他一份盒饭含一种主食和一种菜，什么是主食？菜有哪些？请你用自己的方法帮齐齐算一算，一共有多少种搭配方式？

生：2个4是8。（只要学生过程合理，教师都予以肯定）

师：在大家的帮助下，齐齐饱餐一顿，接下来他要奖励大家，让大家开心抽大奖，下面，班级优化大师随机抽取一个同学，上来随机抽奖。

师：接下来我们要去哪个环节呢？（转盘抽取“玩”）

师：齐齐要从学校经过少年宫，再到动物园，请大家再次帮他算一算，他有几种路线可以走？用算式会表示吗？

生：1.直接在图中画，画了6种。2.用字母表示，3.用前面的方法，2个3就是6种。

师：最后一个环节，乐！这是个多音字，请大家为它选择正确的读音在这里还能用2乘4等于8这个算式来计算吗？

生：不能。

师：对，虽然我们学习了用算式表示搭配方法，但是还要根据实际情况选择合适的方法，不能盲目计算。

师：今天大家的表现非常棒，齐齐离别时想再次奖励大家，免费让大家刮彩票，老师找一个同学代表大家来抽一张。（即时兑奖）

四、课堂小结

同学们，通过本节课的学习，你能有，这节课我知道了什么来概括自己的收获吗？

五、教学反思

数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台。在教学中，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。主要体现以下几个方面：

1．以学生的活动为主线。

2．注重层次性和思考性。

3．注重数学与现实生活的联系。

4. 注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。

这堂课的导入，从学生喜欢的魔术开始使学生感到亲切、熟悉，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，巧妙地渗透"数学源于生活"的朴素思想。

在新知的教学时，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、动手操作，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

在学习新知时，让学生对服饰搭配已有知识的交流，并通过观察、验证、总结认识搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。同时注意让学生联系实际生活，丰富对搭配问题的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相连，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境。在本节课中，我将认识配餐、服饰搭配、路线、等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、方法多样，且积极展现自己，既锻炼了学生的动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的交流互动。

但是，在本课的教学中也有一些不足之处：对教材的分析还不够透澈，从而影响了学生解决问题、及评价方面处理的不够到位，还有待于改正。