STEAM之于教育的价值

江苏省江阴长泾中学  石培军

2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布了一项重要计划---《美国竞争力计划》，提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM（科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics））素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。即，美国将STEM课程视作保持其全球领先地位，实现美国“经济再振兴”的重大战略抉择。随着社会的发展，STEM教育在原有基础上加入了艺术元素，艺术A（Arts）包含广泛的人文艺术科目，涵盖社会研究、语言、形体、音乐、美学和表演等学科领域，形成STEAM教育。在STEAM教育中，科学支持人们认识世界的规律，工程与技术支持人们根据社会需求改造世界，艺术帮助人们以美好的形式丰富世界，数学则为人们提供思维方法和工具。其后，STEAM教育融入了读/写能力（Redaing/Riting）），再演变为STREAM教育，以期提高学生的表达与交流能力。不久的将来也许还会加入更多的元素。十余年来，STEAM教育概念演变的轨迹显现出现代社会发展对高素质人力资源的需求方向。综合世界STEAM教育发展特点看，具有以下特点：1、很新颖。STEAM课程一般都涉及物联网技术、自动控制、机器人、3D打印、新能源、新材料应用等高新技术领域，是引领中小学学生亲密接触现代前沿技术的良好触点，使学生与世界高新技术亲密接触；2、很“好玩”。STEAM课程、“创客”课程是由那些对高新技术有浓厚兴趣的孩子们自主、自觉选择的课程，他们一般具有“沉迷于科学研究”的天性，探究发现能给他们带来莫大的乐趣。有的课程结构是一个循序渐进的过程，有点像游戏通关，每通过一个环节就有一定的奖励，趣味性强。3、很创新。现代技术为孩子们将创意转变为现实提供了可能。如，孩子们将自己设计的挂件、饰品、艺术品摆件、雕塑造型等创意运用3D打印技术物化呈现。有些社团甚至还设计出能自动上下楼梯的线控轮椅、教室灯光智能化控制器、校园绿地自动喷淋器等作品。而且在创造过程中出现种种“技术突破”：用胶枪在裸线外做胶膜绝缘、对太阳能帆船不断美化设计等等，激发出了学生的创新潜能。4、很综合。任何基于项目的STEAM课程都会需要很多学科的综合运用。如，能自动上下楼梯的线控轮椅涉及材料知识、电路知识、机器人知识、编程知识等等，还要加入艺术审美思维等。这种综合是基于需要、基于联系、基于逻辑，实现了跨学科知识、思维、实践的融合。

可见，STEAM教育有助于学生从更多视角认识不同学科间的联系，提高综合运用知识解决现实问题的能力，有利于培养具有创造和革新精神的全面发展的人。STEAM课程充分承载了跨学科课程的核心理念，是跨学科课程最前沿的呈现方式，成为全球基础教育改革的自觉走向。但就目前我国教育实际看，要形成基于系统化知识图谱的STEAM课程，不仅需要需要强大的师资资源、技术资源、物质资源等学校教学资源支撑，还需要高校、高新技术企业、社会资源的广泛参与与合作。所以，STEAM教育目前主要在一些办学条件较好的学校开展。作为普通学校的大多数，如何开展跨学科教学呢？江苏省基础教育在这方面做出了创造性地探索，引起了省内外乃至国外教育界的注目。这是一个伟大的教育变革，这种变革是社会快速发展的迫切诉求，远远地超前于教育理论研究。在均衡化教育尚待提高的今天，不同办学条件的地区与学校，如何规划与实施校本化的跨学科课程，在现行升学制度下找出一条可行路径，破解教育改革难题，是非常值得研究和探讨的问题。本期策划尝试对这些问题做一点初步探索，以期抛砖引玉，获得广大同仁的参与，共同做深入研究。

参考文献：

[1]]李子建，《香港学校课程统整的理念与实施：检讨与展望》[C]，课程统整研讨会(2001年12月8～9日，台北)论文，

[2]]赵慧臣， 陆晓婷《开展教育，提高学生创新能力》[C]， 《开放教育研究》2016.10