《观察物体》评课稿

本节《观察物体》是苏教版小学数学四年级上册的内容，在三年级上、下两册教材里，已经先后教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本节内容继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；第二段是从正面、侧面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。

纵观这节课的教学过程，我认为有如下几个特点：

一、创“疑”境，激发学生的探究欲望

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。课前老师根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点，先巩固学生对4个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的认识，然后设疑：猜一猜，如果再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置？从而激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。

二、在操作中学习，发挥主体作用
 通过独立操作，小组合作等形式，学生顺利完成教师交给的任务，在这个过程中充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。但此动又不是盲目的动，而是存在一定层次的，如：第一个层次，让学生在操作中能看着变化后的物体想到某一个面看到的图。第二个层次，给学生从某一个面看到图，让孩子们想这个物体是什么样子的。最后一个层次，如果同时满足两个条件，物体又是怎样的？难度依次增加，学生的空间想像能力和抽象思维能力也得到了多层次的发展和提高。体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

三、精设练习，

拓展思维，培养学生的创新精神和实践能力。教师的练习设计由易到难，并体现了开放拓展的理念，既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。

杨老师本节课有几个细节做得很好：

1、        虽然学生曾经学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图进行观察，但仍有少部分学生在观察时存在困难，杨老师在新授前加了观察方面的训练。

2、        杨老师从“看物想图”和“看图想物”这两个不同的角度培养学生的空间想象能力，操作前注意让学生先思考，而不是盲目的操作。

3、        杨老师在课堂能够激趣、设疑、发散学生的思维，关注学生的学习情感。

当然，课堂教学是不可能做到完美的，我提出以下几点建议：

一、教师示错环节速度过快，可以让学生自己摆一摆、看一看，以便有足够的反应时间。

二、学生操作的频率过高，有些题可以尝试让学生直接口答，如：从上面、侧面看形状不变就可以让学生尝试不操作，遇到困难再“操作验证”

三、本课教学用书中提到“只要是对着原来物体的前面或后面的任意一个正方体添一个，从正面看到形状都不变”，而学生出现了“添后面可以不对齐，有无数种”，这时候是按着教学预设继续教，还是适当延伸，甚至发散，这是我们中年级备课组在备课时遇到的最大问题。