《分一分》教学设计

教学内容:苏教版一年级上册第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。

教材简析：本课结合学生在生活中整理文具和玩具的经验，初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。

教学目标：

1. 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2. 体验分类的数学思想方法。

3. 初步认识数学与生活的密切联系，培养有条理的思考问题与良好的生活习惯。

教学重点：体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类的方法。

教学难点：自定标准进行分类。

教学准备：课件、1号信封（文具、学具图片）、2号信封（超市物品图片）

教学过程：

一、创设情境，激发分类需求

1．故事引入。

师：明明和亮亮是一对好朋友，他们今年也上一年级了!他们很想认识更多的新朋友!你们想认识他们吗？明明和亮亮邀请我们一起到他们家里做客。

出示：明明和亮亮的书桌。（亮亮的书桌上散放着文具和学具，明明的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。）

提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？

课件出示：亮亮的妈妈对亮亮说：“亮亮你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。

亮亮皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？”

［设计意图：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公亮亮寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。］

2．学生尝试操作，形成分类方法。

（1）提问：如果你是亮亮，会怎样整理这些东西呢？拿出1号信封中的图片，小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助亮亮整理的。

（2）学生个人整理，同桌交流。

（3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。

（4）课件演示亮亮的操作，亮亮：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”

［设计意图：引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。］

二、 联系生活，形成分类方法

1．购物中的分类。

（1）课件演示：亮亮妈妈：“亮亮你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。

（2）课件演示：亮亮：“行!都有哪些东西？”同桌学生互相交流亮亮提出的问题。

（3）课件演示：亮亮：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”小组长拿出2号信封中的图片，四人小组讨论并操作。

（4）学生汇报。

（5）课件演示亮亮的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？”

2．交通工具的分类。

（1） 课件演示：亮亮妈妈：“亮亮真行!奖励你去看一会儿书吧。”

亮亮打开百科全书“交通工具”，出现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。亮亮：“小朋友，你认识这些交通工具吗？”

同桌学生互说。

（2） 百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？”

学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？

（3） 学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。

学生正确分类后，课件演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

小结：小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。

［设计意图：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，都是以学生的生活经验为基础，让学生感受到分类与生活的密切关系，加深对分类的理解。把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。］

三、 走进大自然，掌握分类方法

1．课件演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，改变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），亮亮：“大自然中的这些动物可以分类吗？”

（1）小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？

（2）学生每人用学具卡片操作分类。

（3）学生汇报，课件演示学生分类结果，集体讲评。

小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2. 课件演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。

（1）提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？

（2）学生在展台上操作汇报，集体评议。

［设计意图：鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类，形成了和谐的、宽松的、平等的交流氛围，学生敢于发表自己的观点。］

总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助亮亮学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明!

四、拓展延伸，活用分类方法

谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天上课时告诉大家，你用这种方法做了什么事，好吗？

［设计意图：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，体现了数学应用于生活的理念。］

教学反思：

分类数学思想方法在苏教版教材中有着重要的应用，后续的教学内容中，有很多情况是运用分类的思想方法对事物进行分类认识新知识的,《分一分》知识的教学是学生后续学习、应用分类思想方法的基础，如：一上《认识图形（一）》中，就是通过学生分类活动来认识长方体、正方体、圆柱和球的；二下《认识直角》，就是将0-180度的角按照90度的标准分为三类：锐角、直角、钝角。因此在教学中必须切实加强学生对分类思想方法的学习，并随着在学习中的不断应用，逐步掌握分类的思想方法，从而能自觉地应用分类思想方法分析和解决问题。

分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准，不同的分类标准就会有不同的分类结果。在教学中，我分层次让学生逐步理解和掌握分类数学思想方法。

1、从学生实际出发，创造性运用教材。

课前，我通过调查了解到：大部分学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的只有一小半；约一半的学生有超市购物经历；大约一半的学生对常见各类动物生活习性有初步的认识。

根据调查，我从学生已有生活背景出发进行教学设计，首先，改变教材例题中直接提出问题的方式，以故事情境呈现零乱和整齐的两种场景对比，让学生感受分类整理的必要性，同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题（圈出能在水里生活的动物）直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进行分类”中教学。教学中，结合具体事例，使学生明确：分类是根据物品的某一属性来分的，被分的物品要做到不重复、不遗漏。

全课设计创设了故事情境，以亮亮和妈妈以及拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个帮助别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生根据已有经验参与学习过程的热情，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导学生形成数学思想方法，更注重引导学生用好方法，形成好习惯。

2、合理利用学生个体间差异，引导学生独立思考、主动探索与合作交流。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教学中，充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进行数学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有基础上得到发展，获得成功体验。

教学中安排学生五次独立思考、操作探索、合作交流的机会。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的经验，个体操作，与他人交流自己的方法，获得自我肯定；第二次活动，四人小组合作，联系过去的购物经验进行操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友分享自己的方法。

集体评议时，给学生时间充分发表意见，让学生在互相争辩中明理，交流讨论中创新。宽容、轻松的教学氛围，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参与的快乐、思维的兴趣、成功的喜悦。