《羿射九日》教学设计

教学目标：

1.认识“射”“值”“熔”等十二个生字，会写“类”“炎”“艰”等

2.学习默读，做到不指读不出声。

3.能根据起因、经过、结果理清故事结构，理解课文内容；

4.展开想象，丰厚画面，感受人类日子艰难。

5.初步感受神话故事的神奇。

教学过程：

板块一：聚焦神话，梳理结构

1.看图猜神话

出示大禹治水、女娲补天图片，学生说故事名；

神话是讲很久很久以前的故事。

2. 用自己的话简单讲讲两个故事；

要点：引导学生简单说清故事的过程。

3.引导学生发现这两个神话故事的共同特点：

人物：为了给人类解救灾难而出现的，叫他英雄

起因：遇到灾难

经过：灾难一来，英雄就出现

结果：重现生机、幸福生活

4.揭示课题——羿射九日。读好故事名字。

根据题目我们就可以知道故事主要讲什么。

板块二：丰厚画面，讲述灾难

1. 打开书本，带着问题默读课文，思考：人类遇到了什么灾难？做到不指读，不出声。谁2.学生交流，出示词串：

炙烤  烤焦  蒸干  熔化  

（1）读准这组词；

（2）借助字理理解“炙”：猜猜炙是什么意思？（示图）手放火上——烫，读好这组词；

（3）十个太阳炙烤大地，什么感觉？学生谈感受读好词串；

（4）发现字词中的“火”，感受炎热；

（5）借助词串，说说画面：选用其中的一两个词语来说说；

3.十日炙烤，大地有了怎样的变化？

（出示）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

（1）指导朗读：

如果你生活在这样的环境中，你的感受是？（难受、痛苦、着急、绝望……）

紧扣“了”——如果你读的时候把“了”说清一点，短一点，不要拖。你难受、痛心、着急的味道就更浓了。

（2）出示图片，帮助学生直观感受人类日子的艰难

引读：是啊，人们想要找吃的时候，禾苗——大地——，当我们想要喝水的时候——，就连沙石——人类的日子十分艰难。

4.展开想象，说说大地上还会出现哪些苦难的景象？

结合第三自然段和同桌说说人类的生活。

5.小结：这么艰难的生活，故事只用带有四个“了”的四句话就把这种艰难表现出来了，这就是神话故事的神奇。

板块三：联接生活，触摸神奇

1. 还记得故事发生在什么时候吗？（很久很久以前）千年时光都在这六个字里。我们一起去以前神奇的世界看看吧！

2. 默读第一自然段，圈一圈感受到的神奇之处。

3. 交流

A神树：十个太阳住在哪？我们看见的树长在——扶桑树长在——树上站着——

树下——神树上居然有十个太阳，真神奇。

B神日：十个太阳怎么干活？联系生活平时自己值日，理解“轮换”。

4. 读好第一自然段。

5. 小结：一开始太阳带给我们的是——（光明和温暖）

出示：人类——，后来——

十个太阳不守规矩给人类带来灾难，接下来故事又会怎样？英雄会怎么做？我们下节课再读这个故事。

板块四：指导写好生字

1.感受了世界神奇，咱们来写神奇的汉字。出示

类  炎  艰

（1）正确：发现三个字的共同笔画，捺变点，

（2）找不同：上下结构，左右结构。 上紧凑下舒展，上收下放。左窄右宽，左收右放。

（3）发现三个字的最后两笔撇和捺的特点。类和炎，捺的脚要站稳。艰，捺不落地。

（4）示范写“类”“炎”“艰”。（点评：A写正确B写规范C写美观）

（5）学生描红仿写，提醒写字姿势：头正肩平臂开足安。

（6）展示评价

2.作业布置：

（1）讲故事：《羿射九日》起因。

（2）读故事：找其它神话故事读一读。